探尋思品學(xué)困生成因 健全思品學(xué)困生人格

“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”是新課程實(shí)施的核心。在思想品德學(xué)科教學(xué)中，有些學(xué)困生總是感覺(jué)到思想品德太抽象，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，久而久之，厭煩思品學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績(jī)自然下降。這就要求教師在教學(xué)中力爭(zhēng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而要做到這一切，我們要觀察學(xué)困生的表現(xiàn)，探尋出造成思品學(xué)困生的原因，從心靈深處健全學(xué)困生的人格因素。

一、觀察思品學(xué)困生的表現(xiàn)

1.目的不明確，態(tài)度不端正。經(jīng)觀察，學(xué)困生往往是對(duì)學(xué)習(xí)思品知識(shí)的目的性不強(qiáng)，思想上就不重視學(xué)習(xí)思品知識(shí)，認(rèn)為書上講的內(nèi)容與生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象有不一致的時(shí)候，甚至有些家長(zhǎng)也認(rèn)為這是一門“小科目”（分值只抵語(yǔ)數(shù)外一半左右），于是，學(xué)困生對(duì)上思品課抱著無(wú)所謂的態(tài)度，在思品課上就做其他科目的作業(yè)，造成學(xué)習(xí)上的困難。

2.實(shí)施上原動(dòng)力不足。一門功課要學(xué)好，一定要有計(jì)劃、有安排，課前預(yù)習(xí)必不可少，關(guān)鍵是上課用心跟上老師講課思維。但是思品學(xué)困生由于很少或者根本沒(méi)有花時(shí)間去預(yù)習(xí)，不用心聽講，不去復(fù)習(xí)思想品德課學(xué)過(guò)的知識(shí)，缺乏合理的學(xué)習(xí)安排、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、探尋思品學(xué)困生的成因

1.留守學(xué)生占據(jù)一半。改革開放打開了致富的大門，同時(shí)農(nóng)村空巢家庭逐漸增多起來(lái)了，留守學(xué)生在單親、隔代監(jiān)護(hù)或親朋好友監(jiān)護(hù)下，雖然在物質(zhì)上大都得到了滿足，他們往往把孩子的人身安全和吃穿問(wèn)題放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安、吃飽穿暖就可以向孩子的父母交代了?？墒?，他們卻很少過(guò)問(wèn)孩子的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣、心理活動(dòng)和精神需求等。長(zhǎng)此以往，思品學(xué)困生由于父母監(jiān)護(hù)職責(zé)缺位，自控能力差，往往出現(xiàn)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)、厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。

2.家庭不和溫暖不再。家庭不和給孩子帶來(lái)沉重的心理打擊，易導(dǎo)致其性格缺陷，使孩子的人際交往能力減弱，自卑感更強(qiáng)，從而影響孩子的生活質(zhì)量。這也是產(chǎn)生思品學(xué)困生的原因。即使父母不得已離婚，也要采取一些比較適當(dāng)?shù)姆椒?，如以孩子能聽得懂的語(yǔ)言給孩子講明離婚的原因，并告訴孩子，他仍然擁有最愛(ài)他的爸爸媽媽；離婚后的父母雙方須保持與孩子的親密關(guān)系，經(jīng)常帶孩子玩，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí);父母一方不在孩子面前詆毀另一方，將對(duì)孩子的傷害降到最低。

3.過(guò)分追求升學(xué)率。在素質(zhì)教育鑼鼓喧天的今天，一些學(xué)校評(píng)價(jià)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依然以升學(xué)率為核心，“一平三率（平均分和及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率）”唱主角，事關(guān)思品教師的政治榮譽(yù)（提升）和經(jīng)濟(jì)待遇（職稱）。因此，學(xué)校、教師都去注重“尖子生”的培養(yǎng)，忽視學(xué)困生的培養(yǎng)。這種只抓住了少數(shù)，放棄了大多數(shù)的做法使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)：只有進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校或進(jìn)了重點(diǎn)班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高，升學(xué)才有希望。沒(méi)進(jìn)重點(diǎn)班級(jí)或考試位次靠后的學(xué)生就會(huì)自暴自棄，自甘落后。

三、健全學(xué)困生的人格因素

心理學(xué)家們認(rèn)為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。小到家庭因素，大到社會(huì)文化因素。這些因素對(duì)人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。

1.堅(jiān)定信心認(rèn)識(shí)自我。自信是成功的基石。作為教師，我們要幫助思品學(xué)困生正確分析原因，充分尊重、賞識(shí)“學(xué)困生”。尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尤其是要善于尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2.激發(fā)興趣好學(xué)樂(lè)學(xué)。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，便可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。如教師以親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有思品，生活中的社會(huì)離不開思品，引起學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，上思品課對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。具體做法，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。

3.耐心細(xì)心完善人格。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，我們只要細(xì)心、耐心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)思品學(xué)困生無(wú)數(shù)閃光點(diǎn)。我們要用百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分做好差生轉(zhuǎn)變工作打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，以真摯的情感時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)困生的良好個(gè)性心理品質(zhì)，逐步養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，讓思品學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈怠。

◆(作者單位：江西省永豐縣佐龍第一中學(xué))

□責(zé)任編輯：曾維平