樸實的課堂 扎實地學習

樸實的語文課堂的顯著特征是返璞歸真。如何通過樸實的課堂扎實地學習？筆者結合自己執教的實際談點初淺認識。

一、確立樸實課堂的教材觀，明確扎實學習的目標

語文樸實課堂的理念，要求語文教師具備較強的文本細讀能力。課前，我對筆者《有的人》這首詩深入解讀，以便在課堂指導學生學會學習詩歌的方法，提高朗讀能力，改變思維方式，完成扎實的學習目標。

首先要求學生進行有效預習——搜集資料，走近魯迅，并以“通過_____（方式）走近魯迅。我認識到他是個_____的人，因為_____”的句式寫出對魯迅的認識。課堂通過學生完成的句子和老師的例句，讓學生知道搜集資料的途徑有查找書籍（作家自己的作品，別人寫的相關作品）、實地調查訪問、網絡搜索等，并且讓學生學會從搜集的資料中總結出自己的觀點，用完整、具體的語言表達出來。通過這個樸實的環節，學生不僅掌握了查找資料的方法，并從中得出了自己的結論，訓練了完整表達的語言能力，還培養了積極思考的習慣，收到了扎實學習之效。

接著引導學生“走近詩歌，親近魯迅”。第一步是解讀標題。讓學生思考：這個標題跟一般的標題有什么不同？從正、副題得到了哪些信息？第二步是找關鍵句。以對關鍵句——“有的人活著，他已經死了。有的人死了，他還活著”的探究來帶動對詩意的理解，并通過對這句話的朗讀指導，讓學生明白千篇一律的抑揚頓挫不是真正的朗讀，只有符合詩句情感變化的朗讀，才是真正的朗讀。以重點解讀詩句“有的人，他活著為了多數人更好地活”的思想從而帶動對主題的理解。

通過這個樸實的環節，學生進行了扎實的學習，不僅認清了魯迅的偉大，還掌握了學習詩歌的方法——解讀標題、找關鍵句、分析手法。同時學會了符合情感變化的朗讀技巧，學會了客觀看待事物的思維方式，又收到了扎實的效果。

最后引導學生讀懂魯迅，思考人生。讓學生思考：60多年前，臧克家寫下了《有的人》來紀念魯迅，你們覺得我們現在學習這首詩還有價值嗎？就你個人而言，有什么意義呢？以“通過學習《有的人》，我認識到魯迅是一個_____人，我要____，做一個_____的人”的形式說一段話。

通過這個樸實的環節，不僅鞏固提高了學生完整、具體的語言表達能力，還對魯迅進行了深入思考，同時也思考了自己的人生。這對孩子的未來成長有著很重大的意義，更是進一步收到了扎實學習的效果。

二、確立樸實課堂的課件觀，扎實地享受文字的閱讀

我認為，樸實的課堂提倡正確的課件觀，明確課件的作用只是輔助性的，不可因為使用課件而剝奪了學生聽說讀寫的機會。樸實的課堂中，一支小小的粉筆，一個引人深思的設問，一句巧妙的點撥，一次激情的升華，都能讓師生扎實地享受文字閱讀。

上《有的人》，我的課件非常簡單，就是五張幻燈片，依次為：課題、“搜集資料 走近魯迅”（ 預習檢測）、“搜集資料的方法”和“走近詩歌 親近魯迅”（ 閱讀詩歌的方法）、“讀懂魯迅 思考人生”（句式訓練）。這其實就是學習方法的展現。在五張幻燈片中，只在第二張幻燈片中用了一張魯迅的照片，這樣沒有視聽干擾，把文字閱讀還給了語文課堂。學生愛憎分明，帶著無比的崇敬朗讀了雖死猶生的詩句，深深認識了魯迅的偉大，扎實地享受了一下文字閱讀的暢快。

三、確立樸實課堂的評價觀，扎實地預設促進生成

我認為，樸實課堂的評價標準應是簡單而高效的。“這種“簡單”不是簡單無物，不是教學手段、方法單一，而是力求“簡而精，單而豐”，并以簡單的方式呈現給學生，簡化教學過程。所謂“高效”，基礎就是教師精心預設，因為只有較多地預設生成能促成有意義的非預設生成，才能有課堂上的有效引導與動態生成。所以我們要以自己的教育智慧有效推進課堂的生成，從而與精彩相約于課堂。

上《有的人》，我精心地預設了“讀懂魯迅 思考人生”，以 “通過學習《有的人》，我認識到魯迅是一個_____人，我要_____，做一個_____的人”的形式說一段話的環節。并預設了一個示例：通過學習《有的人》，我認識到魯迅是一個有民族責任感的人，我要認真研究語文教學，提高課堂效率，讓學生在獲得知識的同時，收獲快樂，收獲成長，做一個 有教育責任感的人。學生思考后的生成非常精彩，下面僅列兩條。

生成1：通過學習《有的人》，我認識到魯迅是一個有民族責任感的人，我要重新規劃我的人生，立下為民族興盛、推動人類進步的遠大志向，做一個 有學習責任感的人。

生成2：通過學習《有的人》，我認識到魯迅是一個無私奉獻的人，我要舍棄小我、心中裝著社會，做一個大寫的人。

這些生成，可能超越了學生的思維水平。但教學就是要有的放矢，用簡單的預設生成不可預約的精彩，樸樸實實才是真，讓我們在教學中以我們深厚的語文功底引領學生落實語文的本體，讓學生扎實地學習、成長。我想，這也應該是課堂教學設計與學習方式的變革方向吧。愿更多的老師和我一起享受樸實的課堂，愿更多的學生在樸實的課堂中扎實地成長。

◆(作者單位：江西省南昌市第三中學)

□責任編輯：曾維平