提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力初探

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)，開(kāi)展對(duì)外交流是對(duì)21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。然而在實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，很多高中畢業(yè)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)話不流利且聽(tīng)力太差，根本無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這就說(shuō)明我們的英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)存在不少的問(wèn)題。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．由于受以教師為中心的傳統(tǒng)思維的影響，一方面，它形成了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，師生之間缺乏必要的交流互動(dòng)，口語(yǔ)課也習(xí)慣多聽(tīng)少說(shuō)，幾乎成了英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)課或英文背誦課；另一方面，受此影響，學(xué)生越來(lái)越看重考試的分?jǐn)?shù)，而不是看能用英語(yǔ)表達(dá)多少東西，因此有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要說(shuō)幾句流利英語(yǔ)很難。

2．課堂上，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿意開(kāi)口說(shuō)話，也怕自己說(shuō)錯(cuò)了，被同學(xué)們嘲笑；再加上大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)視聽(tīng)材料，這些都在一定程度上制約了中學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展，阻礙了中學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

二、如何提高學(xué)生口語(yǔ)能力

1．夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)

發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門(mén)外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段特別注意口形和部位，不妨鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)音時(shí)“夸張”一些，“瘋狂”一些，咬準(zhǔn)每個(gè)字母的發(fā)音。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否，也很難讓別人理解自己要表達(dá)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師必須嚴(yán)格要求，并讓大家認(rèn)識(shí)到這種練習(xí)的重要性，從而積極主動(dòng)地去練。

2．儲(chǔ)備句型

句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦中“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。掌握句型的最好方法就是背誦。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要背誦好文章、好句子，一個(gè)好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。熟讀是說(shuō)的前提，只有讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

3．?dāng)U充詞匯

詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語(yǔ)交流了。口語(yǔ)不同于書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)中所常用的詞匯，大都拼寫(xiě)簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些“萬(wàn)能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語(yǔ)中的用法非常活躍，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來(lái)個(gè)這類詞，就能套用各種句型，進(jìn)行口語(yǔ)交流就輕松自如了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過(guò)的英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所提高。

4．培養(yǎng)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練收效。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的激趣。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用中不斷體驗(yàn)成功，就會(huì)逐漸克服用英語(yǔ)表達(dá)的畏難心理，在輕松自然的環(huán)境中對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣。

5．英語(yǔ)文化的補(bǔ)充

在我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有將西方文化好好融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生因?yàn)槲幕町惗荒苷莆照_的表達(dá)方式，在口語(yǔ)中出現(xiàn)失誤。外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是使得具有不同文化背景的人們能夠順利進(jìn)行流暢的交際，這就要求我們的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方慣用的日常會(huì)話，掌握會(huì)話規(guī)則。我覺(jué)得教師可以根據(jù)課文講解的需要給學(xué)生傳授相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助他們更好地理解并避免在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤。

6．聽(tīng)、說(shuō)能力并重

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不能孤立練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在語(yǔ)言的交流過(guò)程中，不是單方的表述，而是雙方或多方的互動(dòng)。聽(tīng)是“輸入”，說(shuō)是“輸出”；沒(méi)有“輸入”，哪來(lái)“輸出”。因此，教師要注意在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生先聽(tīng)教師說(shuō)，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)状危涝鯓诱f(shuō)以及在什么情況下說(shuō)什么，那時(shí)學(xué)生便會(huì)躍躍欲試想說(shuō)話了。在這種情況下，教師一定要注意為學(xué)生學(xué)說(shuō)話創(chuàng)造條件，培養(yǎng)信心，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不是一蹴而就的事，教師教口語(yǔ)也不是一朝一夕能完成的事。教與學(xué)都需要時(shí)間、毅力、環(huán)境。不管用什么方式，我們的目的一樣：讓學(xué)生講出流利的英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

◆(作者單位：江西省南康中學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊