為了學生的終身發展

一、探索選課與走班的新方式，搭建新課程體系的基本框架

學校的選課走班采取穩步推進的方法，不是一開始就“全面開花”，而是從點上突破。高一年級先從藝術、體育、信息、校本課程等科目進行選課，這樣既不造成太大波動又能積累經驗。在操作上盡可能將業務水平相當的老師任教同一模塊，減少同一模塊任教老師間的原始差距，同時加大集體備課的力度，發揮集體智慧，在部分學科中統一使用“導學案”，這樣不但保證了授課效果，鍛煉了老師，而且為以后高考類科目的模塊選擇打下基礎。

就拿體育科來說，高一上學期第一、二學段10個單班學生每周1節體育與健康和1節田徑、球類活動或健康教育專題，10個雙班學生每周2節體育與健康課；高一下學期第三、四學段10個雙班學生每周1節體育與健康和1節田徑、球類活動或健康教育專題，10個單班學生每周2節體育與健康課。這樣，在高一學年，無論單班、雙班學生每生在體育學科都可獲得4個學分。雖然單班與雙班學生體育模塊推進速度不同，但總體上教學內容相同，而且可以均衡安排每學期體育教師的教學工作量，減輕教師的教學負擔，也可以對教學資源更充分更合理地利用。

二、用不同的方法構建新的課堂教學模式，提高課堂教學質量

要提高課堂教學質量，就必須塑造能創造新課堂的新教師。針對不同教師的不同特點，我們采取不同的培養方法：對課改中的困難和問題表現出畏難情緒，從而消極怠慢的教師，我們主要是鼓舞士氣，樹立信心；而對那些長期奮戰在一線積累了不少教學經驗，在新課改面前表現出盲目自信的教師，我們則要求他們辯證地看待探究性教學方式與傳統性教學方式的優劣，做到大膽探索，小心求證。在教法上，可以根據其教學內容采用探究、講述、討論、演示等不同的教學方法，只要是符合教學規律，能帶來教學實效的方法都可以大膽嘗試和使用，所謂“八仙過海，各顯神通”。

三、重視綜合社會實踐活動，提高學生的創新和實踐能力

我校的綜合實踐活動統一由校長為組長的新課程領導小組管理，其中研究性學習活動主要由科研處負責，社會實踐活動主要由政教處負責，社區服務主要由團委負責，部門各司其職又分工協調。研究性學習方面，一年來高一年級學生對102個課題進行了研究，絕大部分課題與當地的生活與實際相聯系，如《安福縣瀘水河污染情況的調查》《安福民俗探究》等。

社會實踐活動方面，目前我校高一年級組織的社會實踐是軍訓活動，這也是我校每年的必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育；高二、高三主要以體驗性的社會考察為主的學習活動，如到超市擔任售貨員，對家鄉和社區的風土人情、新農村建設等進行調研，在校內開展文化科技藝術節、運動會等。社區服務方面，采取集體活動和個人活動相結合的靈活多樣的方式，參加社區或鄉村文化活動、社區或鄉村環境建設，如組織學生在清明節時祭掃烈士陵園、到敬老院慰問老人、上街清掃路面、到城區進行交通安全宣傳等。

四、改革傳統的評價方式，制定利于師生發展的評價體系

評價的目的不是為了作出獎懲決定，而是用于診斷教學中存在的問題。在教師評價方面，我們把關注教師職業發展的發展性評價理念作為主流，把教師評價與教師進步提高相結合。如年齡偏大的教師雖然上課精力稍有欠缺，但人生體驗、教學經驗、社會閱歷豐富，對當地的風土人情、經濟變遷較為熟悉，在校本教研、校本課程開發方面有著他們的優勢；年輕教師初生牛犢不怕虎，在信息技術、通用技術、綜合社會實踐指導方面往往能凸顯出他們的優勢。這些原來被單一的學科教學所掩蓋的教師潛能，通過評價導向的作用使其在新課程實驗中充分展現出來，真正做到了人盡其才。

在學生評價方面，我們為每個學生建立了成長記錄袋，收集方方面面的資料。學校還經常組織各種文體活動展示他們的才藝，發揮特長，提高素質。學生全程參與對自己的評價，即看到自己進步的軌跡，也發現自己的不足，通過成長記錄袋學會反思和判斷自己的進步與努力情況，加強自我反省和自我評價能力，促進自己的個性特長發展。

◆(作者單位：江西省安福中學)

□責任編輯：方 玉