在課改中“破繭成蝶”

你知道“破繭成蝶”的過程吧。為了獲得新生，“蠶”得忍受著苦痛，咬開裹在身上的厚厚的繭，從狹小的天地爬出，才能成為廣闊空間里自由的“蝶蛾”。參與課改，我們就像蠶接受了破繭成蝶的挑戰(zhàn)，一路迎接著煎熬！

一、 放下鞭子

“教是為了不教“，“學生的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是一支需要點燃的火把”。盡管課改的這些理念，在繼續(xù)教育、大小培訓會、專家報告、聽課座談會上不斷涌入耳朵，但對課改的態(tài)度是：看著成果震動，聽著介紹感動，回到學校原地不動。在老師看來，學生就像一群小羊羔，如果放下鞭子，如何約束他們，把他們趕到目的地？鞭子放不下，解放課堂就是一句空話，課改就是寫在紙上、貼在墻上、掛在嘴上的海市蜃樓，永遠走不到地上。課堂依舊是你聽我講，教師滿堂灌。到杜郎口取經(jīng)回來，學校推行了鐵腕做法，硬性規(guī)定教師一堂課上講不能超過20分鐘，否則處罰。寶劍之下，教師不敢把45分鐘牢牢地控制在自己手里嘴上了。有形的鞭子放下了，駕馭課堂的無形鞭子卻非說放就能放得下。看著書上眾多的知識點，教案上寫著的那么多話沒時間、沒機會講，內(nèi)心自然產(chǎn)生焦慮。但重拾鞭子已是無望，于是只得另謀出路，狠狠地鉆研教材，把教學內(nèi)容吃深吃透，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，認真地梳理知識點，撤并同舉，精心地設計問題，力求牽一發(fā)而動全身，充分利用好每一分鐘，每一句話，每一個學生的基礎積累，想方設法提高教學效率。教《五柳先生傳》一課時，我就用了一個問題貫穿課堂：話說先生五柳。雖說不是完美，但畢竟是放下鞭子之作，效果自我感覺還是不錯。

二、 放下?lián)?/p>

“板子青山竹，不打書不讀。”沒有了鞭子的驅(qū)趕，學生還會讀書嗎？沒有了老師的講解，學生能考得好嗎？這些擔心和恐懼不消除，肯定會成為課改路上的絆腳石，教師心頭的重擔子。如果絆腳石搬不開，重擔子放不下，課改的機器就無法歡快運轉(zhuǎn)。要放下?lián)樱處熅鸵小罢扒邦櫤蟆钡男膽B(tài)。所謂“瞻前”，就是教師要著眼于課堂上學生的學習狀態(tài)，學生學習的積極性、主動性是否調(diào)動起來了；學生學習的趣味性、自覺性是否提高了；學生的學習潛力、創(chuàng)新開放的思維是否開發(fā)了？是否有豐富多元、精彩紛呈的見解油然生成？所謂“顧后”，就是教師要著眼于學生的終身發(fā)展，鍛煉學生的語文能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，形成學生的閱讀習慣。而分數(shù)，只不過是課改成果的副產(chǎn)品。瞻前顧后的問題解決了，學生自然也能考好。著名的語文特級教師李鎮(zhèn)西上了一節(jié)“不講的課”，學生以小組為單位，圍繞導學案自主學習；另外又上了一節(jié)“講的課”，按照學生預習——朗讀——教師逐字逐句講解翻譯的老套式教學。第二天，李鎮(zhèn)西突然襲擊，組織前一天上過不同課型的兩個班學生同時考試。結(jié)果“不講”的那個班學生平均分86.24分，“講”的那個班學生平均分才71.9分。李鎮(zhèn)西老師的案例雄辯地證明：少了老師鞭子的抽動，地球的課堂照樣轉(zhuǎn)，甚至可以轉(zhuǎn)得更好。課改“中看不中用”的思想包袱老師可以放心大膽地把它扔到爪哇國。

三、 放下架子

“并不是每一株樹苗的成長都能如我所愿。在他們當中，總有幾株長得不那么漂亮，他們或枝纖葉疏，或旁逸斜出，似乎難以成為良材。走近他們，我們會發(fā)現(xiàn)：他們既自卑而又自負，軟弱而又逆反，欲進而又畏難”。“孩子一生下來，就開始通過玩來了解世界。玩，不僅有助于拓展孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)他們堅強的毅力和互助精神，增加他們與人交往的機會”。“我們是園丁，面對的不只是樹和花，還有小草，還有泥土。那么，就讓我們區(qū)別對待吧，要讓樹高聳入云，讓花綻放絢麗，讓小草也揚起生命的綠色，讓泥土捧出特有的芬芳，共同創(chuàng)造春天的奇跡！”這是教師參加演講比賽講演的內(nèi)容。有對學生的觀察和理解，有對老師的呼吁和期待。然而，這樣情真意切、感人肺腑的話，我們當著學生的面講過嗎？我想大部分老師的回答是沒有，也不會。為什么，在演講比賽中，面對素不相識的評委和聽眾，我們可以開懷吐露心聲；看著朝夕相處的學生卻不能一訴衷腸？“師者，傳道授業(yè)解惑也。”師道尊嚴的觀念長期占據(jù)著我們的頭腦。看看身邊的同事，或者就是自己，明明在辦公室有說有笑，滿面春風。可一動身去教室，頓時笑影斂收，臉孔盡板。學生本來也是有說有笑，但一看到老師的嚴肅，趕緊心弦繃緊。在這樣的氛圍下，怎么啟發(fā)得好？盧梭說，教育就是挖一個坑，不知不覺，水有了，各種水生植物也長起來了，各種水生動物和昆蟲也來了，水鳥也飛來了，于是成了一個池塘，一個生態(tài)系統(tǒng)，一處美麗風景。這個坑并不是讓老師單打獨斗來挖的，而是老師和學生，一起勞動，一起流汗，一起說笑；挖好坑，老師和學生，一起享受，一起思考，一起爭鳴，一起欣賞。老師和學生在開拓和收獲中應該作朋友，而不是相反。這樣，上課，就是“故人具雞黍，邀我至田家”，講課，就是“開軒面場圃，把酒話桑麻”，下課，就是“待到重陽日，還來就菊花”。放下架子，教育，就會詩意地成為我們老師生活的一部分。

◆(作者單位：江西省南康市第三中學 江西省南康市橫市中學)

責任編輯：王江