《我們能離開水嗎》教學實錄與評析

師：小朋友們，看看它們是誰？

生：金魚！（高興地說道）

師：喜歡嗎？聽到大家熱情的回答，小金魚都想從魚缸里跳出來了，你們同意嗎？

生脫口而出：“同意！”（但是緊接著又大聲說：“不同意！”）

師笑著問：“為什么？”

生：魚兒的生活不能離開水。

生：如果魚兒離開了水會死的。

師：小朋友們說得真好，沒有水，天空就沒有潔白的云朵和飛翔的小鳥；沒有水，田野就沒有繽紛的花朵和成熟的莊稼；沒有水，地球將遭到毀滅，人類將無法生存；我們能離開水嗎？

【品德教學要源于生活，又要高于生活。這一環節的教學，教師將生活中的用水畫面與非用水畫面相結合，構成了一個游戲情境，既調動了學生參與的興趣，又完成了預設的“了解水的用途”這一知識目標。了解了水的重要后，教師鼓勵學生進行大膽假設：“如果地球上沒有水，我們的世界將變成什么樣呢？”經過短暫的思考，學生在交流中明確“我們不能離開水。”巧妙地回扣課題。】

師：地球上人類可以使用的淡水只有一勺，那么我們國家的水資源又是什么狀況呢？課前，小朋友們都搜集了相關的資料，能給大家介紹一下嗎？

生：我知道中國是一個干旱缺水嚴重的國家，水資源南多北少。

生：中國600多座城市中，有400多座缺水，其中有100多座嚴重缺水。

生：中國的淡水資源總量世界排名第四。

師：聽了大家的介紹，讓我們在座的同學、老師都感受到中國面臨的缺水危機，孩子們，來，讓我們一起走進中國西北，體會一下缺水的日子會是怎樣的？（課件播放：西北地區缺水錄像）

師：此時此刻，老師還沉浸在剛才缺水的一幕幕之中，令你感受最深的是哪個畫面？

生：我看到了他們用的水很臟，我的心里很不舒服。

師：他們為什么不用干凈的水呢？

生：因為他們那兒非常缺水。

師：還有讓你感受深的畫面嗎？

生：我覺得他們太可憐了，一生只有出生、結婚、死亡才洗三次澡。

師：你是個有同情心的孩子。

生：我看到最后一個畫面感受最深，那么臟的水也要拿來洗衣做飯，太不可思議了。

師：是啊，走了很遠的路，連續幾天都沒有找到水喝，一家人都在為沒有水用而犯愁，缺水的日子怎么樣？

生：（面色凝重）很不好。

生：很可憐。

生：很苦。

師：我們能離開水嗎？

生響亮地回答：不能！

（課件出示水滴娃娃：“小朋友們，你們能想想辦法幫助我，讓人們更珍惜我嗎？”

生愉快地說：能！

【品德與生活教學要源于生活也要高于生活，教師通過浪費水資源的圖片切入，幫助學生認識到人類對水資源的保護意識不夠強烈，緊接著展現合作學習情境，給予了學生思考交流的時間和空間，將學習的主動權交還給學生，讓他們在小組討論中找到解決生活用水當中出現這些問題的具體辦法，既從思想上提升了學生保護水資源的意識，又通過實際生活指導了學生的行為。】

師：除了剛才小朋友想出的節水方法，生活中還有許多，誰來說一說你搜集到的方法？

生：我知道洗衣服的水可以洗拖把、擦地板，再沖廁所。

生：大、小便后沖洗廁所，盡量不開大水管沖洗，可以使用用過的“臟水”。

生：家庭澆花，可以用淘米水、茶水、洗衣水等。

師：老師也搜集了一首節水兒歌，我們來聽一聽。（課件出示兒歌）

（生拍手朗讀。）

【在學生已有的知識認知的基礎上，教師倡導培養學生搜集信息的能力，讓學生自由交流自己的學習資料，遵循了學生的認知特點，用一首節水兒歌為學生的匯報進行精辟的總結，教學氛圍輕松愉悅，學生學習興趣濃厚。】

師：希望小朋友們能把這節課學到的節水方法運用到我們的日常生活中去，老師也把中國的節水標志畫在了黑板上，（板畫標志）只要我們每個人都伸出自己的手，精心地保護每一滴水資源，相信地球會更加美好！

師：最后，請同學們響亮地回答我們能離開水嗎？

生響亮而整齊地說：“不能！”

【結合板書進行課堂總結，簡潔、自然，有效地加深了學生對本課學習的印象，有‘畫龍點睛’之妙。】

◆(作者單位：江西省上饒市教學研究室)

責任編輯：劉偉林