如何讓課外作業更有成效

身為英語老師的同仁應該都能了解，課后英語作業不可估量的重要性。它不僅可以檢驗教師課堂上教和學生學的效果，而且能及時鞏固所學習的語言知識和技能。那么如何有效布置課外英語作業成為擺在我們面前一個嚴峻的問題。我認為不妨從以下兩大方面去解決：

一、課外作業一定要有層次性，因材施“作”

教學允許不同水平有差異的學生存在，所以我們要從實際出發，有效分層次布置作業，把要我學逐漸轉化為自覺的我要學、我愿學、我想學，那效果就是天壤之別了。條件好的同學適當準備一些主觀性題目，如講到“pollute”，引申“pollution”再聯想當前的環保問題，然后可對他們設疑：“Do you know what type of pollution are around you? Are they harmful to you?”分組討論，提交作文。這類題盡管書本上無現成答案，然而學生樂意去完成，因為三大優點：1.interesting and relevant（與現實生活有關）；2.doable（可利用課堂上的現有知識和課外積累來解決）；3.challangeable（有挑戰創造性思維型），這樣的靈活題，學生受益無窮。

二、有目的地布置作業，有明確要求和必要指導

目標決定任務，任務決定方法。布置作業時，教師要心中有數：該作業是檢測和鞏固學生哪方面的內容、哪個層次的學習結果，需要學生什么樣的心智水平來應付，有的放矢，絕不含糊。如講到語法點“過去的過去——過去完成時”，我們不妨這樣設題：Translate these Chinese into English with the useful expressions.

1.當我們到達公共汽車站時，公共汽車已經離開了。（by the time already）

By the time we got to the bus stop， the bus had already left.

2.當Mrs Li 2008來這里之前，她在鄉下執教11年。（before）

Mrs Li had taught English for 11 years before she came here in 2008.

以上幾個句子讓學生充分理解該時態的適用語境，而句子后括號的提示，讓學生感覺到心領神會、可做、會做、有信心做好，讓不同層次的學生得到了應有的鍛煉和提升，也樂于去做這樣的課外作業。

◆(作者單位：江西省新干縣第三中學)

責任編輯：黃婉瓊