巧用多媒體技術提高語文課堂教學的質量

隨著多媒體技術的發展，許多教師紛紛利用多媒體技術進行語文課堂教學，加快教學節奏，加大課堂密度，有效地提高了課堂教學效率和質量。

一﹑多媒體在語文教學中的作用

計算機多媒體技術是一項能在計算機中綜合、集成、處理文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等多種媒體的現代化科學技術，通過計算機多媒體技術手段可以制作新奇的具有動畫效果的能滿足學生多種需要的教學課件，從而極大地從各個方面吸引學生的注意，刺激學生的多個感官，誘發學生的好奇心，使學生對語文課上所學的內容引起極大的興趣和充分的注意，提高學生學習語文的積極性和熱情。

計算機多媒體技術是一項視聽結合、形聲統一的技術，可以達到視覺和聽覺的完美結合，具體、直觀、生動的視覺畫面，配上清楚、明白、悅耳的聽覺內容，使學生在愉快的情緒中接受知識、學習知識。

計算機多媒體技術通過傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖像及至活動畫面信息，不僅能讓學生在較短的時間內，學習到更多的知識，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大地節省了教學時間，有利于實現教學過程的最優化。

二﹑多媒體在語文教學中的使用

1．多媒體用于現代文閱讀課。《語文教學大綱》要求：“……側重培養閱讀能力，使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用語文打好基礎。”由此可見閱讀課是以培養學生語言運用能力為目的的。多媒體教學可以利用文字、聲音、圖像的優勢，先讓學生通過視聽了解背景知識，然后進行課文閱讀，配以適當的畫面、音樂等，再進行知識遷移。整堂課以學生為主，教師起指導作用，體現了以學生為主體的現代教育思想。例如，筆者針對余光中的《鄉愁》上了一節多媒體教學課。上課按以下幾個步驟設計：第一步，用圖片和聲音給學生介紹了臺灣作家余光中的生平和他的作品《鄉愁》的背景知識；第二步，用文本和聲音先讓學生聽課文錄音；第三步，讓學生反復朗讀課文，并配以幾幅背景圖片；第四步，理清文章的線索，用板書的形式歸納這首詩歌的內容要點；第五步，放羅大佑的碟片《鄉愁四韻》，增強課堂的凝重深厚的思鄉情緒，感受作者的情思；第六步，讓學生用歌曲、畫畫、講故事等各種不同的形式來表達自己的思鄉之情。整堂課容量大，學生練習面廣、課堂氣氛活躍，學生愿意學、主動學。與用一支粉筆、一本書、教師將精彩的語言材料支離破碎地加以分解且是逐詞逐句解釋課文的舊教學模式對比有天壤之別。

2．多媒體用于古文課。我們現在教學的古文課一般都是教師上課時逐句逐段地翻譯課文，學生記下解釋，再通過做一些練習檢查掌握的程度。由于多媒體能同時體現文字、聲音和視頻，使得一堂課里同時體現視、聽、說教學成為現實，因此把多媒體運用于古文教學，可以使晦澀、含蓄的古文更易被學生所理解接受。例如在上李清照的《醉花陰》這首詞時，通常是首先介紹作者李清照的生平，這時可以在屏幕上放出李清照的人物像，形成視覺效應，使學生與作者拉近距離。在經過反復閱讀、講解，學生對這首詞有了一個大致的了解以后，在這節課的最后放李清照作詞的《一剪梅》這張碟片，畫面底下配有字幕，“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”學生聽著許茹云那悱惻纏綿、如泣如訴的歌曲，看到畫面上女主人公那百無聊賴、哀惋的表情時，能夠更加深切真實體會到作者李清照對親人含蓄而深切的思念之情，從而產生共鳴。據課后調查，不少學生反映愛上多媒體課，認為比平常的語文課更容易接受，感受深刻，有趣好學。

3．多媒體用于作文課。傳統的作文課一般是教師選出學生寫得比較好的范文，從文章的內容、語言、條理等方面進行分析講評，這樣的作文課過于平淡，對于部分學生效果不明顯。筆者前不久聽了本校青年教師余老師上的想象作文訓練課，把多媒體教學運用于作文課，頗受啟發。余老師首先讓學生觀看屏幕上的一組字母，讓學生發揮想象，有的學生由0想到雞蛋，由B想到耳朵等。接著，再讓學生觀看《老虎》《蠶織繭》《老人在哭》三組畫面，學生展開想象。然后教師在屏幕上放了一首詞，張志和的《漁歌子》，旁邊是一個老翁岸邊垂釣的美麗畫面，讓學生最大限度地調動想象力，把《漁歌子》這首詞改寫成一篇充滿詩情畫意的散文。課的最后老師要求學生想象自己20年后會從事什么職業，就某一天的生活片斷，進行口頭作文。由于有了前面的鋪墊，學生的口頭作文非常精彩。總體來說，余老師的這堂課上得生動活潑，這與多媒體的運用有著密不可分的聯系。

總之，我們運用多媒體技術進行語文教學加強了學生參與和實踐環節，使學生成為課堂的主體。多媒體教學很好地彌補了傳統語文教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

◆(作者單位：江西省南昌市第十七中學)

責任編輯：王江