提高初中數學教學質量的三大因素

在課堂教學中，有時課堂秩序井然，教師講授流暢，學生積極配合，教學效果極佳；有時課堂一片混亂，教師講課停停頓頓，學生心不在焉，甚至東張西望，教學效果極差。為什么會出現這種截然不同的情況呢？細想起來，這種情況的出現，與當時課堂氣氛是否過于緊張或過于隨便、處理過程是否自然有很大關系。也就是說，課堂教學中無論是形式，還是內容是否自然融洽，是完成教學任務、提高教學質量的有力保證。而教師的儀表與教態、教師的教學語言和教學方法的推陳出新是提高教學質量的三個主要因素。下面我就這三個方面談談體會。

一、教師的教學形象和姿態是提高課堂教學質量的前提

人的形象包括身材、相貌和服裝兩個方面．其具體要求是：整潔大方，莊重樸素，輕便協調，色彩和諧，一定要避免兩種極端現象，即過于華美或過于隨便，如果教師的服裝顏色過于耀眼，款式過于奇特，與眾不同，在課堂中就給學生以“鶴立雞群”之感，分散了學生的注意力，教師也有不自然之感。同時，這種師生服裝不和諧自然影響課堂教學的效果。如果教師的服裝過于隨便，長衣大袖，拉拉沓沓，甚至滿身污垢，敞胸露懷，那么也會分散學生的注意力，容易形成課堂氣氛懶散，出現學生不尊重老師的現象，不利于教學任務的完成。因此，教師的服裝過于華美和過于隨便都不可取。

另外，教師的教學姿態對營造課堂的自然與和諧有不可低估的作用．教師要以精神飽滿、情緒高昂的姿態健步走上講臺。切不可在學生面前顯得有氣無力，或顯得心情不愉快。開始講課時，教師的表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張，使學生在一個寬松、舒適的氣氛中學習。在教學過程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然。在運用手勢和站立、行走上要處理得體。我們說手勢的運用要根據教學內容，不可多，也不可無。動作自然，不分散學生的注意力。

二、教師的課堂語言是提高教學質量的關鍵

有人說：“教師應該是語言大師”，這話并不過分。因為語言是完成教學任務的主要手段，直接影響著教學效果。為使課堂氣氛自然優雅，和諧協調，根據教學學科的特點，教師應從如下兩個方面下工夫：

第一方面，教師的語言要明白、簡練。說話明白是教師語言的起碼要求。教師講課時，要恰如其分地遣詞選句，準確地講清楚各種概念、公式和定理。就是贊成什么，反對什么，毫不含糊，使學生能聽懂教師講的意思。這就要求教師吃透教材和了解學生。那種不從學生的實際出發，空話連篇，不著邊際的講話，也是說話不明白的表現。

語言簡練，其次就是指教學語言的“少而精”，要言而不繁，恰到好處，不濫用語言。數學的定義、定理和公式本來就是精練、簡潔而明快的。教師應該抓住內容的重點、難點，言簡意賅，有的放矢地講解。這樣就能騰出較多的時間讓學生充分思考，有利于發展智力，還可讓學生在課堂上完成部分作業，以減輕課外負擔。

第二方面，課堂教學語言還要生動、形象，有趣味。我們教育的對象都是些生動活潑的青少年，教師的語言一定要以他們的心理特征出發，不但要善于說理，而且要富于表情，要以語言的趣味來吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲和學習熱情。數學教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，以加強學生對知識的理解和記憶。應注意的是，我們講究語言的生動形象，有趣味，并不是無原則地逗人一笑，把課講成“鬧劇”。一定要密切結合教材，做到言之有物，言之有理，言之有據，掌握分寸，恰到好處。要在正確的觀點指導下，以有力的邏輯論證，精辟的分析，生動形象的語言，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，才能夠達到順利地傳授知識，發展學生智力的目的。

三、 教師的教學方法是提高教學質量的有效途徑

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。那么怎樣讓學生對學習產生濃厚興趣，提高學習效率呢？我覺得“求新”是一種很好的方法。“求新”可以從兩個方面出發：

1.題型新。目前課本中的題型幾乎被計算題、應用題、證明題“壟斷”。我在教學中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學生有耳目一新的感覺。

2.題材新。為了激發興趣，可根據數學內容，設計一些適合學生愛好的新題。如在教學“一元一次方程應用”時，布置了這樣一道題：在全國足球甲級A組的前九輪比賽中，某隊保持不敗，共積分25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？

這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。

◆(作者單位：江西省鄱陽縣鄱陽鎮芝陽學校)

責任編輯：周瑜芽