如何增強情感教育在思想品德教學中的應用

中學思想品德教學工作在促進學生健康成長、培養人才、促進民族進步和國家發展等方面，起著其他學科不能替代的作用。但在實際教學中，卻普遍存在思想品德課教師難教、學生厭學、效果不能令人滿意的現象。

造成這種尷尬局面的主要原因有：首先是拜金主義、功利主義盛行。改革開放以來，社會上重物質文明、輕精神文明的不良風氣，對學生產生了不良影響。其次，當前社會上不正之風的存在和影響。腐敗、貪污、色情等不正之風對學生影響廣泛，使學生感覺理論與實際脫節，反差巨大，部分學生認為思想品德課所倡導的東西都是“假”的，嚴重損害了思想品德課的可信度，成為影響思想品德課教學的一個重要因素。第三是望子成龍的家庭教育。由于各種原因，父母對子女的要求就是要得高分、要升學，對思想品德科目也是如此要求，這助長了學生對思想品德課的錯誤認識，直接影響到教學效果。另外應試教育的條條框框沒有被完全打破，“填鴨式”的傳統教學方式，使學生感覺課堂枯燥乏味。

那么怎樣盡力扭轉這種現狀，促進思想品德教學工作的開展呢？筆者認為：思想品德課的教學過程，既是傳統知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情在從知到行的轉化過程中起著重要的中介作用。思想品德課的教學過程就是“知、情、信、意、行”諸要素的變化過程，情對人們的行為起著巨大作用。在教學中，若師生雙方心意相通、便較易完成教學目標，若雙方情感交流遇到阻礙，那教學效果就會可想而知——事倍功半。因此，要通過溝通思想，注重情感教育，轉變學生的情緒很重要。那么，如何增強情感教育在思想品德教學中的運用呢？筆者認為，可以從以下幾方面進行思考：

一、注重科學性，堅持以理服人。鼓勵學生多問幾個“為什么”，同時引導學生用通俗易懂的學科語言，小結知識點或總結課文，從而把課文道理講透。這樣增加了知識的可信度，使學生心服口服，從而激發學生的求知欲，調動其學習的積極性、主動性，從感情上把思想品德真正當成一門科學而嚴肅認真對待，教與學的對立也就得到了統一。

二、增強趣味性，做到以情動人。教學中，教師要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生的積極情緒，使其思維和智力活動處于興奮狀態。同時引用一些學生感興趣的社會問題，引導其進行分析、討論，使學生感覺政治課不枯燥，而是頗具趣味性。這樣，我們的課堂就“活”起來了。師生之間的感情容易溝通，情感產生共鳴，學生增強對教師的信任，教師就能更好地發揮情感教育的導向作用，從而促進教學的進行。

三、寓教于樂，讓快樂走進課堂。如果教師能讓課堂變得活躍快樂，不僅可以有效地調動學生學好思想品德課的興趣，而且能活躍課堂氛圍，讓教學變得生動而真實。延伸課堂、開展多種形式的教學活動，對于促進教學是一種非常有效的手段。例如組織開展辯論會、演講會、歌曲欣賞會、小品比賽等活動，還可以組織學生進行社會調查、義務勞動、遠足等，學生在活動中不僅增長了知識才干，提高能力，而且感受到了無比的樂趣，從而推動了教學工作的順利開展。

四、理論聯系實際，加深對知識的理解。有些學生之所以缺乏學習政治知識的動力，是他們認為學了沒有用處。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學的知識去發現問題、分析問題、解決問題。教學中，注意結合國際國內形勢及各種熱點話題，引導學生去分析去理解。促使學生關心國家命運和世界風云變幻，這不僅增強了學生的政治敏銳性、責任感、使命感，而且使他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更遠。體會到學好思想品德課的重要性，教師在講解對中國共產黨的性質、改革開放的評價問題、中東問題、中日、中美關系等一系列問題上，可以通過交流、討論、總結，基本達到共識。同時，還要注重聯系學生實際，很多人都反映在學習了心理品德相關知識以后，在對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現實等問題上收獲很大，給自己增添了前進了信心和動力。

五、教書與育人相結合，堅持正面教育為主。由于思想品德課的特殊地位和作用，更應堅持教書與育人相結合。學生的成績可以有差距，但絕對不能以此將學生劃分等級，更不能歧視差生，任何人都是需要肯定的。對優生，在充分肯定成績的同時，要提出新的要求，如進一步培養和提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。避免其盲目驕傲；對差生，要幫助他們明確學習目的，端正學習態度，還要盡力發現其閃光點，及時予以肯定，從而調動他們學習的興趣，增強他們的學習信心，在這種基礎上展開課堂活動，為各層次的學生提供表達的機會，就能調動每個學生的積極性，使每個人成為課堂的主人，暢所欲言，積極參與教學，從而提高教學效果。

通過情感教育，可以激發學生在各種教學環節的學習興趣，產生積極的情感體驗；可以啟發學生的思維活動，促使他們的智力處于興奮狀態，從而不僅促進了馬克思主義理論知識的學習也促進了學生思想認識的提高，有效地增強了政治教學的效果。

◆(作者單位：江西省新余市第十六中學)

責任編輯：曾維平