例談書面評價引導作用的發揮

從某種意義上說，課程評價決定著課程改革的成敗。如何積極推進課程評價的改革，充分發揮課程評價的導向作用，是擺在我們面前不可回避的問題。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改革課程設計，完善教學過程，從而有效促進學生的發展。”根據這一指導思想，我們作了一些思考和探索。

一、重視情感熏陶，引導學生形成積極人生態度

例1.細讀下面一段文字，根據漢語拼音填寫漢字。新的學習生活已經開始，我們將在hào miǎo____的知識海洋里遨游。chōng jǐng____未來，我們豪情滿懷，信心倍增。三年后，當離開母校時，我們將不會感到chóu chàng ____和遺憾。

例2.閱讀《十三歲的際遇》（閱讀材料略）思考：作者覺得，北大為她展示了一個動人的新世界，她“渴望生活”，“渴望創造”，“渴望飛翔”。作為到了一所新學校的你，“渴望”什么呢？請寫出來，告訴老師。

例3.閱讀《大魚小魚》（閱讀材料略）思考：如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的最使你受教益的一句話是什么？

《課程標準》“總目標”要求，“在語文學習過程中”“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”，強調學生要“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。例1考查的知識點是根據漢語拼音填寫漢字，所設定的情境具有教化功能，它能引導學生刻苦學習，奮發向上。設計例2的目的在于激勵學生志存高遠，確立新的人生坐標。例3讓學生跟閱讀材料中的“小魚”換位思考，感悟出人生的真諦。

二、注重方法揭示，引導學生掌握會學的本領

例4.下面這副對聯有一處對得不工整，請你修改一下，使之符合對聯的要求。

登高望遠見山青水綠千帆過，放歌縱酒喜暖日泥融萬木春。

（幫幫你：課堂上，我們已誦讀和欣賞過六副對聯，先回憶其中的一副，琢磨一下，看看有什么特點，然后作答。）

例5.說說下列句子中加點詞語的使用好在哪里。

（1）吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。（于漪《往事依依》）

（幫幫你：“沉醉”在這里比喻什么？有什么表達效果？）

（2）以草叢為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。（沈復《幼時記趣》）

（幫幫你：先弄清楚這段話的意思，再思考用“神游”而不用“游歷”的好處。）

《課程標準》“總目標”強調要讓學生“掌握最基本的語文學習方法”，獲得終身受用的本領。例4中的“幫幫你”，引導學生在識記、積累的基礎上，自我琢磨出對聯中對仗的基本特點。例5中的“幫幫你”，告訴學生解答語言揣摩題的基本思路和方法。這樣設計的意圖是，讓學生學會學習，掌握獲取新知識的能力，為學生的終身發展奠定基礎。

三、突出過程檢測，引導學生參與實踐活動

例6.文學名著《湯姆·索亞歷險記》的故事情節自然流暢，人物形象生動逼真。閱讀后一定會給你留下深刻的印象。請在回憶的基礎上，回答下列問題：

（1）湯姆·索亞與蓓姬在山洞中歷險以后，第二次去探險時是哪一位小伙伴同他一起去的？他們探險的目的是什么？結果怎么樣？

（2）湯姆·索亞是個好奇心極強的孩子。請用簡潔的語言介紹能夠反映他這一性格特點的某一個情節。

例7.說說你所在的語文合作學習小組本學期在課堂上所探究的某一個問題，并說說探究的過程和結果。

例8.根據你進圖書館或圖書室的經驗，說說到圖書館或圖書室借書應該注意的事項。

例9.你第一次到圖書館或圖書室借閱了哪本書？請用簡潔的語言向你的同學推薦這本書。

書名____

推薦詞__________________________________

語文是一門實踐性很強的課程。語文實踐的基本方式是聽、說、讀、寫；語文實踐的另一種方式是讓學生在生活中學語文，在社會實踐中學語文。《課程標準》強調要加強形成性評價（過程性評價）。作為書面檢測這一評價形式，如何體現對學生參與語文實踐過程進行評價這一理念呢？就此我們作了一些嘗試。例6意在考查學生閱讀名著的情況，例7著重考查的是學生平時參與語文合作學習的過程，例8、例9考查學生走進圖書館或圖書室的情況。這些題目有利于引導學生積極參與語文實踐活動，讓學生通過實踐，在原有的基礎上主動地發展，積極地構建，從而全面提高語文素養。

四、致力綜合考查，引導學生提高整合能力

例10.《偉人細胞》中自認為有偉人素質的賈里，在做偉人的理想屢屢受挫后，因主動要求把破損的課外讀物分給自己這一“區區小事”，而被大家選為“今日明星”。假如你是賈里班里的小記者李衛，請你就此事對他進行采訪，你準備問什么？

例11.閱讀《鄭人買履》（選自《韓非子》）和《刻舟求劍》（選自《呂氏春秋》）（閱讀材料略），模仿《漢語成語詞典》中對“刻舟求劍”的釋義，解釋“鄭人買履”的意思。

［刻舟求劍］《呂氏春秋》里說，楚國有一個人過江，在船正行駛的時候把劍掉進江里，他立刻在劍落水的船身上刻了個記號，說：“我的劍是從這兒掉下去的。”等船靠岸了，他就從做記號的地方下水去找劍，結果自然找不到了。比喻拘泥固執，不知變化。

（幫幫你：故事情節要用自己的話概括，不能全文翻譯。）

《課程標準》在“教學建議”中強調“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”，在“評價建議”中把“語文知識和能力綜合運用的表現”，作為評價的主要著眼點之一。例10著眼于考查學生的口語交際能力，但問題的情境涉及的是閱讀教學的內容。回答此題，既要聯系賈里性格特點或做偉人的理想屢屢受挫的情況，又要符合口語交際的能力要求，這樣把閱讀理解能力和口語交際能力綜合起來考查，起到一題多考的效果。例11既考查學生理解淺易文言文的能力，又考查學生的概括能力。這些評價正是著眼于“語文知識和能力綜合運用的表現”，符合《課程標準》精神，有利于促進學生整合能力的提高，對學生的成長和發展有積極的導向作用。

現代教育的基本理念是一切為了學生的發展。《課程標準》指出，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。書面檢測作為課程評價的一個有機組成部分，應該充分發揮它正確的導向作用，承擔起促進學生發展的重任，讓學生在檢測的過程中受到啟發，得到鼓舞，贏得進步。

◆(作者單位：江蘇省濱海縣教育局教研室)

責任編輯：黃婉瓊