抓“小”促“大”,提高學生的作文水平

一、引導學生捕捉素材，抓好小文章

1.每天的晨檢課是捕捉素材的一個窗口，老師批評了誰，表揚了誰，表揚和批評的理由，引導學生仔細觀察每一個同學的變化，猜一猜原因，這些內容可以寫成不同性質的文章。

2.每周一次升國旗時，國旗下講話的內容都是小文章的素材。如學校對一周工作的小結，對各班級的表揚與肯定，對同學們的某些行為的表揚或批評，名人名家故事，近期發生的國際國內大事和歷史上的今天等等。

3.和周圍的人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到一些事情都是小文章的素材。如家鄉的變化，這些年國家對農村支持力度加大，家鄉的道路變寬了變順暢了，信息溝通更便捷了。我們鄉是紅色故地，第一、二、三次反圍剿都曾在這發生過戰斗，留有非常豐富的歷史故事，有著名的東韶戰役、南團戰役，有毛澤東故居等，我們鼓勵學生去訪問去探究。

學生積累了大量的作文素材，有感而發，加上適當指導，就能激發其寫出具有真情實感的小文章來。我們要求學生寫小文章時是“我寫我發現”，“我寫我心”，即學生自己看見什么寫什么，干了什么寫什么，發現什么寫什么!自己的經歷真實可信，是自己的有感而發，寫起來，自然得心應手。而且我們不要求字數，篇幅可長可短。讓學生敢于提筆，樂于寫。日積月累，同學們就積累了豐富的寫大作文的素材。學生廖羽根據自己采訪有關南團戰役的故事寫成的作文獲得大家一致好評，還在縣舉行的慶祝建黨九十周年征文比賽中榮獲一等獎，這更激發了同學們的作文信心和積極性。

二、創設交流作品的機會，抓好小舞臺

學生有了生動的材料，又對寫這樣的小文章產生了興趣，就由原來的怕寫作文，變成了“我要寫作文”。為使這種要寫、想寫的興趣持久地維持下來，并進一步得到發展，我給學生創設了一些互相交流作文的機會。

1.利用教師后面成果展示欄開辟“小小評論臺”，鼓勵同學們對所見所聞的事進行敘述并加以評論。誰的稿子被選用多，誰的評論最精彩，就可以評為“小小評論家”。同學們的評語雖然稚嫩，但卻充滿童真和智慧，且不乏幽默。大家對評論臺非常感興趣，也非常關注，希望自己的文章被同學關注，也積極地參與對他人作文的評價。

2.開展向學校廣播站投稿活動。學校廣播站每天早上都會播出一部分同學的優秀作品，鼓勵同學們積極投稿，誰投的稿子被廣播的次數多，誰就被評為月度“小小通訊員”。

3.利用晨檢和課前一兩分鐘的時間口頭評論身邊的人和事，誰演講的次數多，有針對性，有條理，有趣味，誰就會被評為“小小演說家”。通過小演講，同學們學會了積極地收集和組織材料，語言的邏輯和文字的組織能力得到大幅提升。

4.充分利用閱讀課，每節課我們請同學推介自己讀過的課外讀本，或向大家介紹自己最喜歡的名人名言，說說喜歡的理由。同學們把自己的最愛奉獻給大家：“敏而好學，不恥下問”。（介紹學習方法）“書是人類進步的階梯”（多讀、多積累）Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的工作，Ｙ代表休息，Z代表少說廢話。以此拓展同學們的視野，促動大家多讀多記。

5.創設小情境，以多媒體技術刺激同學們的感官。多媒體技術有直觀生動的畫面和真實悅耳的聲音，當熟悉而又陌生的生活、自然場景呈現時，大家的積極性立刻被調動，思維被打開，產生我要說的沖動。有一次我們把三年前家鄉的圖片和現在家鄉的畫面同時呈現，同學們立刻感受到了其中的變化，都爭先恐后發言。

通過這些活動的開展，學生的積極性被充分調動起來，思路和觀察的視野也不斷地被拓寬，寫出的小文章、小練筆的數量和質量都得到大幅提升。

三、把小練筆和作文結合起來，提高學生作文水平

學生對寫一些小作文有了濃厚的興趣，寫的質量有較大提高，篇幅逐漸增大，為寫大作文打下了堅實的基礎。如人教版第七冊語文園地（八）要求學生寫一篇想象作文。我首先讓學生進行小練筆，寫出奇思妙想的物體的特點、用處，再請同學們在班上介紹，讓同學們評出最感興趣、最具奇思妙想的物品。同學們對新穎的東西好奇心都非常高，紛紛展示自己的奇思妙想，并積極地參與別人的奇思妙想，幫其豐富內容并出謀劃策。黎旭同學向大家介紹神奇的書包，書包上有縮小鍵，可以把裝得太多太重的書包縮小變輕，還有音樂鍵，在課間休息時可以聽音樂，悅耳的音樂讓人感到愉悅，緩解學習的緊張和壓力。同學們又幫他設計了導航鍵，在野外迷路時出現導航地圖，準確地告訴大家如何安全快速抵達目的地，識別鍵可以幫助大家在野外沒有食物時告訴你周圍有那些食物可以吃。同學們的熱情頓時被渲染。

積沙成塔，匯小流成江河。通過抓“小”文章、“小”舞臺、“小”練筆，同學們積累了豐富的素材，掌握了寫作的技巧，激發了寫作的興趣和積極性，從而成就了“大”作文，促進了學生作文水平的提升。

◆(作者單位：江西省寧都縣東韶中心小學)

責任編輯：劉偉林