英語口語教學中的自主學習與合作學習

口語教學是初中英語教學當中一項重要的任務。但長期以來，我們的口語教學總是停留在課堂上師生對話，生生對話的淺層次上，離開了課堂和老師，學生的口語訓練與口語內容則趨于無形。出現的情況是學生的英語學了好幾年，有的學了十幾年了，輪到開口說英語的時候便張口結舌，生硬無趣，漏洞百出。

英語口語教學之所以效果不好，究其原因，就是教師在教學理念上沒有改變傳統的灌輸式教學思想，沒有充分發揮學生的主體性學習地位，沒有充分調動其口語學習積極性。新課程理念倡導自主學習，合作學習與探究學習的學習方式，所謂自主學習，就是發揮學生作為學習主體的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，尊重學生對教學內容的主見，尊重學生的學習需要，學習方式與學習內容上的個性差異。所謂合作學習，即充分發揮小組學習的優勢，讓學生與學生之間取長補短，互學共進，達到全面提高教學質量的目的，這些學習方式是實現有效教學的重要途徑。

一、采取自主學習的學習方式，充分調動學生進行口語交際的積極性

學生對學習的興趣，有的來自于老師富有吸引力的教學風格，有的來自于自身的個體需求。老師的教學風格幽默風趣，富有激情與感染力，這的確是激發學生學習興趣的原因之一。但是這些都屬于外因，一是受到老師素質的限制，二是具有很大的不確定性，所以難以持久。而學生自身對學習需要產生的興趣來自內部，相比之下，這種興趣更加持久、深遠。所以，我們在口語教學當中一定要想辦法激發學生自身的口語交際熱情，從每一個學生個體出發，喚醒學生的心理需要。比如，我們可以利用每堂課前的幾分鐘時間，讓學生站在講臺上對全班同學介紹自己，自己的家庭、朋友，自己的興趣、愛好，自己的專長，自己的理想等等。學生根據自己的實際情況，自主選擇話題，自主表達，這樣充分尊重學生的意愿，學生就有話可說，其積極性也被充分調動起來。當然，不排除少數學生性格比較內向，一下子放不開來，這時我們要足夠的耐心，可以先讓他們站在自己位置上說，然后再慢慢過渡到走上講臺說，慢慢培養學生的膽量。同時，對于表現好的學生要充分表揚，對于表現一般或較差的學生也要予以鼓勵，這樣才能不斷強化其表達欲望，增強主動性。要知道，沒有什么東西比成就感、滿足感更能刺激學生的學習興趣，鼓勵他們向更大的成功努力了。

二、采取合作學習的學習方式，加強學生彼此之間的互助協作，共同進步

合作學習是促進學生彼此交流，充分進行口語交際訓練的重要途徑。前面所說的每堂課前幾分鐘的口語表達機會畢竟有限，學生一輪排下來，需要很長一段時間，如果僅限于這樣一種形式，時間難免太短，且形式過于單一，還是不利于學生的口語水平的提高，所以，我們還應該發動學生開展合作學習，加強口語交流。可以將學生分成若干個小組，讓學生在小組內開展口語交際。分組的時候，要充分尊重學生的意愿，自愿組合，學生只有在自己樂意交往的學生圈內才放得開，才愿意說，也才有話可說，分組合作學習進行口語交流的目的才有可能達到。當然，小組學習進行到一定階段后，我們還要根據實際情況讓學生重新組合，不斷增強學生對小組內成員的新鮮感，保持其口語交際興趣的持久性。在分組的時候，要充分尊重學生的意愿，但不等于說，老師就不能適當調配。有時，適當調配還是十分必要的。小組學生之間的人數，小組內學生口語水平是否相當，同組學生的英語知識是否具有互補性，學生自愿組合時有沒有學習以外的目的，這些都應該成為我們調劑時需要思考的因素。小組內開展口語交際，合作學習時，我們的老師一定要深入到各組中去，適時指導，不時鼓勁，同時也要仔細觀察各小組配合的默契程度與學習效率。

三、將自主學習與合作學習有機結合起來，促進學生的口語交際能力不斷提高

自主學習的目的是為了提高學生的參與積極性，增強學生學習的主體意識，同時也照顧到了不同學生的不同特點，使口語教學更具有針對性。而合作學習的目的是為讓學生之間互相幫助，共同提高，同時也可以增強學生與學生，小組與小組之間的競爭意識，促進學生口語能力不斷增強。二者之間是相輔相成，互相補充的關系，而不是非此即彼的矛盾關系。所以，我們在口語教學當中一定要將自主學習與合作學習結合起來，發揮二者的合力，這樣才能有利于學生口語能力的培養。自主學習并不意味著可以不要其他同學的幫助，比如，在自主確定表達內容時可以征求同組同學的意見，可以請同組的同學多提意見，多挑毛病。合作學習也要充分調動組內個人自主學習的積極性，在每個學生充分進行自主學習的基礎之上再進行合作。組與組之間，組內學生之間，既互相幫助又互相競爭，允許每一個個體，每一個組之間口語內容的差異性，讓他們充分發揮自身的水平，同時又有一個共同的檢測標準，增強不同學生不同組別之間的可比性，可以促進學生口語水平的迅速提升，提高教學目的的達成度。

自主學習和合作學習是我們進行口語教學的兩種互補性的學習方式，只要運用得當，一定可以事半功倍。不僅如此，我們還要鼓勵學生在課余時間多說英語，在講英語時有意淡化將英語譯為母語的意識，運用英語進行思維，這樣，我們學生的英語口語表達能力才能真正有一個明顯的提高。