信息技術(shù)教師如何掌控自己

作為一名教師，先不說(shuō)如何來(lái)授課、如何掌控好自己的課堂，我覺(jué)得首先，老師必須能掌控好自己的行為。既要教學(xué)也要育人。

學(xué)生不是機(jī)器，他們是活生生的靈魂，個(gè)性鮮明。要解決好機(jī)房里的那些事，解決好課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題，掌控好課堂的節(jié)奏，我們信息技術(shù)老師還得從多方面考慮，尋求解決的對(duì)策，我認(rèn)為首先得掌控好自己。

一、課堂要敢于拒絕害怕

一般學(xué)生在術(shù)科課堂上，情緒會(huì)比較放松，課堂紀(jì)律方面跟主課課堂是沒(méi)法比的。因此，我們術(shù)科老師經(jīng)常會(huì)在一起交流，比如：這個(gè)班課堂紀(jì)律怎么樣啊？學(xué)生怕不怕你啊？隨著任教時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，我確實(shí)在這點(diǎn)上有些感悟。

剛開(kāi)始任教時(shí)，學(xué)生會(huì)與我走得比較近，課后也會(huì)主動(dòng)來(lái)找我交流，有的問(wèn)題盡管跟上課內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，他們還是愿意問(wèn)我的，但是課堂紀(jì)律不是很好。逐漸，隨著教齡的增長(zhǎng)，我慢慢發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律越來(lái)越好，我還曾經(jīng)為此沾沾自喜，但我明顯感覺(jué)到，學(xué)生不大愿意跟我交流了，就是路上碰上，也大多低著頭喊一聲就算了。

雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》中提到，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。

我體會(huì)到：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑，在課堂上我們要敢于拒絕害怕。

二、教師一定要言而有信

我們學(xué)校的辦學(xué)理念是：以人為本，誠(chéng)信育才，文化立校，和諧發(fā)展。誠(chéng)信育才要求教師言而有信，樹(shù)立榜樣，只有做誠(chéng)信的老師，才能教育出誠(chéng)信的學(xué)生。雷夫的56號(hào)教室提倡的也是沒(méi)有害怕的教育和彼此信任。

大人經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“表現(xiàn)好的話，有獎(jiǎng)勵(lì)。”有的老師也會(huì)用這招。下面這個(gè)案例真實(shí)地發(fā)生在我的身上。小學(xué)的母校是所村小，規(guī)模不大，師資也很有限，六年級(jí)下半學(xué)期要畢業(yè)考試，而每年的畢業(yè)考試成績(jī)都不是很理想。因此，我的數(shù)學(xué)老師就想到了個(gè)好辦法，在開(kāi)學(xué)時(shí)就宣布，每個(gè)成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)幫助一個(gè)學(xué)困生，到畢業(yè)考試時(shí)，如果你所幫助的同學(xué)有很大進(jìn)步，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一支鋼筆。當(dāng)時(shí)是1992年，一支鋼筆對(duì)當(dāng)時(shí)的我們來(lái)講，是一種很不小的誘惑了，而且，我們對(duì)老師的話深信不疑。于是，幾乎每個(gè)好同學(xué)都認(rèn)領(lǐng)了一個(gè)幫扶對(duì)象。于是，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)氣氛也特別好。結(jié)果當(dāng)年的畢業(yè)考試，我們那個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，而這位數(shù)學(xué)老師好像忘記了開(kāi)學(xué)初的承諾，竟然對(duì)這個(gè)承諾絕口不提，就像沒(méi)有發(fā)生過(guò)這回事一樣。這件事徹底傷害了我們，甚至讓我對(duì)老師留下了很大的陰影，初一時(shí)班主任讓我?guī)头銎渌瑢W(xué)時(shí)，我內(nèi)心很是抵觸，為此，我連班長(zhǎng)都沒(méi)當(dāng)上。直到我初中三年碰到了另一位很講誠(chéng)信的數(shù)學(xué)老師，才漸漸消除了我對(duì)老師的成見(jiàn)。

就是因?yàn)檫@件事情，影響了我今后的人生態(tài)度。現(xiàn)在我作為老師，換位思考，我的老師這樣對(duì)我，我絕不能這樣對(duì)待我的學(xué)生。

在課堂上，我尤其注意誠(chéng)信教育，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索一些誠(chéng)信故事，比如：2010年感動(dòng)中國(guó)年度人物的“信義兄弟”孫水林、孫東林；2005年感動(dòng)中國(guó)年度人物，為戰(zhàn)友守墓37載的上海知青陳健等。以誠(chéng)信為主題，做電子小報(bào)、PPT或者網(wǎng)頁(yè)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，收到了很好的效果。

另外在細(xì)節(jié)上，我也很注重誠(chéng)信。

學(xué)生進(jìn)微機(jī)室都要求穿鞋套，而我有時(shí)為了走路方便，不太愿意穿鞋套，就在教室里放一把拖把，每次上課前，先在拖把上把鞋底擦干凈。有一次，一個(gè)學(xué)生就提出來(lái)，他們可不可以也不穿鞋套，就在拖把上把鞋底擦干凈。當(dāng)時(shí)我一愣，接著，我馬上表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，說(shuō)他提醒得好，以后我也會(huì)堅(jiān)持穿鞋套。這件事以后，我每次都會(huì)穿上鞋套，再進(jìn)微機(jī)室。

通過(guò)這件事，我更加意識(shí)到，我們必須學(xué)會(huì)經(jīng)常反思，在以后的其它各種細(xì)節(jié)中更注重誠(chéng)信，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到、做好，力爭(zhēng)做好示范作用。破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，因此，在我的教學(xué)生涯中，我一定力爭(zhēng)做一個(gè)言而有信的誠(chéng)信老師。

三、與學(xué)生做技術(shù)探討

1.態(tài)度謙虛。信息技術(shù)知識(shí)更新相當(dāng)快，作為個(gè)體，由于時(shí)間和精力的限制，不可能面面俱到，什么都會(huì)。教師懂的雖然多，卻也存在不懂的地方。多數(shù)時(shí)候，教師是在教學(xué)生，但是，在部分未意料的情況下，教師還得向?qū)W生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在課堂上，如果學(xué)生問(wèn)起比較特殊的問(wèn)題，我回答不出來(lái)，我總會(huì)這樣說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我目前不知道，等我學(xué)習(xí)以后，再與你探討。”而不是對(duì)學(xué)生說(shuō)一些自圓其說(shuō)、掩飾自己知識(shí)欠缺或反過(guò)來(lái)批評(píng)學(xué)生所提問(wèn)題的話題。

2.技術(shù)是溝通的橋梁。在一次網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的課堂上，我還在講解基礎(chǔ)知識(shí)，有個(gè)學(xué)生已經(jīng)急不可耐了，拉著左右同學(xué)竊竊私語(yǔ)，既耽誤自己也影響他人。等到講到網(wǎng)絡(luò)的連接時(shí)，故意請(qǐng)他上來(lái)演示，由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和家庭網(wǎng)絡(luò)的差異，是怎么也連不上網(wǎng)絡(luò)。最后慚愧地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我連接不了網(wǎng)絡(luò)。”課后我和他誠(chéng)懇的探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂紀(jì)律，從此在課堂上多了一位難得的小老師，技術(shù)成為了我們溝通的橋梁。

我想：在信息技術(shù)的課堂上，我要走的路還很長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我一定要與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀、多學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我希望自己在信息技術(shù)課堂上能走得更快、更好。有一天，我也能走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我的課堂也成為孩子們心中向往的地方。