科學訓練發揮朗讀效能

閱讀教學的一個任務就是要充分發揮朗讀訓練的效能。那么，在語文教學過程中怎樣發揮它的效能呢？

一、朗讀目的要明確

沒有目的的朗讀活動，表面看課堂上是讀起來了，但考查其實際效果，往往是讀而低效，甚至是讀而無效。所以，有專家指出：“我們可以肯定地說：目的是朗讀的第一要素和前提。”

教學過程中朗讀訓練的目的，有其規律可循。

一般地說教學起始階段學生的朗讀：在教師未范讀或讀講之前，先指名學生試著朗讀一下課文。這時的朗讀，叫嘗試性朗讀。這種讀的目的主要有三點：一是培養學生獨立閱讀的能力；二是通過指名朗讀，使全班學生初步了解課文的內容；三是通過學生的讀，教師可以及時發現學生對課文理解方面的問題，以便加強教學中的針對性。學生在嘗試朗讀的過程中發生打頓、結巴、回讀以至讀錯等情況是正常的，老師應該教育其他學生正確對待，耐心等待，熱情幫助。學生如遇到困難，老師要給予必要的啟發。對學生在朗讀過程中不怕困難的表現，應該滿腔熱情給予肯定和表揚。老師一般不要輕易打斷學生的朗讀，發現了問題，待朗讀完了，再引導全班學生進行矯正這正是嘗試性朗讀的目的之一。

讀講過程中學生的朗讀：這個階段學生的朗讀活動是很多的，其目的主要是理解課文內容，體會文章的思想感情。其具體的目的是多種多樣的：可以是啟發學生理解基本一段語言文字；可以是啟發學生想象課文描寫的生活畫面；可以是幫助學生理解基本一種寫作技巧；也可以是激發學生思想感情上的共鳴，等等。學生在這一階段的朗讀總是和老師讀講過程中的講解、分析、點撥以至于啟發思考、提出問題緊密地結合在一起的。

讀講結束階段的朗讀：這個階段的朗讀，其目的主要是為了賞析、綜合、總結。有時是為了強化記憶，促進背誦，加強語言的積累。這時的朗讀是在理解、熟讀的基礎上進行的。

二、朗讀方式要適當

課堂上，學生朗讀的方式是靈活多樣的。方式各有其特點，效能各有不同……

1.個別朗讀展示自我。課堂上老師讓個別學生站起來朗讀的機會是很多的，問題是你到底請誰讀？這就要從朗讀的目的、朗讀內容的難易程度來考慮，還要從學生的水平、個性特點來考慮。平時我們聽課發現，不管什么樣的情況，老師總是愛提那些尖子學生站起來讀，很少見到有中下等學生站起來朗讀。這里就有一個教育思想和思維方法問題。筆者曾了解這樣一件感人的事：一個學生個性懦弱，從來不敢在全班發言、讀書。這位老師一接班，就決心要“打開”他的嘴巴，從朗讀做起。經過一次次做工作，這個學生不僅敢于在全班發言、讀書，而且成了全班朗讀的尖子。這個事例啟示我們：我們教學要面向全體學生，教師應該有目的地用朗讀來促進每一個學生語文能力和個性的發展。讓中下等學生朗讀課文，可能會暴露這樣那樣的問題，也可能會花一些時間，但這些問題不正是我需要我們解決的嗎？教師抓住這些問題，引導全班學生參與矯正，全班不正是經歷了這個訓練的過程，得到提高了嗎？在這里花一點時間，是很值得的。

2.齊聲朗讀體現氣勢。也叫“齊讀”，它是按照一定的要求，由全部或部分學生齊聲共同朗讀課文。這是一種常用而有效的方式。對于這種朗讀，目前語文界意見褒貶不一。我認為，從廣大教師實踐來看，它的作用是應該充分肯定的：由于它是多數人的齊聲朗讀，它有利于激發興趣，振作精神，烘托課堂氣氛；由于學生之間朗讀能力存在差異，齊讀，實質上往往是大部分學生主讀，少數學生伴讀，這樣有利于普遍提高朗讀的能力；由于它是同一時間全體學生參與，這就有利于大面積地調動學生朗讀的積極性，使盡可能多的學生獲得動口鍛煉的機會，從而提高課堂的效率；由于齊讀要求它的參與者讀的聲音是同步的，因而有利于增強責任感和協作感。特別是高水平的齊聲朗讀，那種濃烈的情緒，鮮明的節奏，優美的音律，使它的每一個成員都受到感染和熏陶。在這一點上，它給每個參與者的影響和感染，和集體的朗讀、合唱有相似之處。

有的老師認為齊讀有其局限。其理由是由于學生程度不齊，少數學生趕不上趟，為了“齊聲”，容易造成唱讀。細細分析一下，這種歸因的方法是不盡符合實際的。我們考察一下齊讀的過程，就會發現：其關鍵在于老師的指導、要求，老師的訓練意識及其聽覺的敏感性。一個班級，未經過嚴格的訓練，開始的齊讀，往往有不齊的情況，這是正常的。但是經過指導、訓練，會自然地在一個新的水平上“齊”起來。老師指導的著眼點不應是齊不齊，而應是“正確、流利、有感情”的要求。事實上，學生唱讀，教師一提醒，馬上就改正過來了。

齊讀，應該在理解的過程中或基礎上進行。它適用于適宜朗讀的詩詞，或長篇課文中的片斷。齊讀時，要求人人動口，聲音宏亮，有時可起立朗讀。有時，輕聲的齊讀也會給學生一種特殊的感覺。

3.分組朗讀形成競爭。分級的方法是各種各樣的：按座位縱的行列分組，按男、女生分組等。低年級采用“開火車”的方式：火車可以按縱向或橫向開，學生很感興趣。

4.自由朗讀展示個性。這種方式最大的優點是學生都能有動口的機會，都能有自主權：遇到疙瘩，可以停一停，想一想，再往下讀。遇到自己認為精彩的地方，再回頭讀讀，品味品味。這種自由讀，總是輕聲的。

教無定法，適合的就是最好的。