也談語文朗讀教學

朗讀教學，魅力無窮，能量巨大。《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。語文教學以朗讀為本，已成為越來越多的語文教師的共識。然而由于種種原因，教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。

一、朗讀教學存在的問題

1.朗讀時間不夠充分。充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就鼓掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環節而已。

2.朗讀目的不夠明確。男生讀了女生讀，甲讀了乙讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋。學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉、缺乏目的性。

3.朗讀指導不得要領。朗讀教學指導方法單調、機械、生硬。常見教師在分析、理解之余來一句：“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類的引導，導致朗讀不能熔“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內蘊。常聽教師直截了當地告訴學生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。

二、優化朗讀教學的對策

朗讀教學要想取得良好的效果，達到提高學生全面素質這一目標，必須處理好朗讀訓練中的“多”與“少”。

1.多領悟體驗，少技巧指導。近年來，許多語文教師注意到讀的訓練，并形成一些常規的朗讀技巧指導方法：給課文或語段加上許多標記，如重讀、停頓等，這對于低年級或朗讀水平較差的學生而言，也許會收到一定的效果，但這樣做往往忽視了學生的個性，壓抑了學生的情感。所以，朗讀訓練應讓學生多自讀、主悟、自賞，讀中領悟文意，讀中體驗文情。

2.多靈活變化，少整齊劃一。“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯得尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生自讀自悟，提高水平。

首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學生可以自由選擇讀的內容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發現問題可以提問；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習，討論解決一些問題；精讀訓練要通過師生的活動交流，幫助學生讀懂課文，達到流利的要求，教師要依據教材及學生的特點，精心和優化組合各種形式的讀，如自讀、指讀、仿讀、小組讀、引讀、問讀、疑讀、表演讀、齊讀等，以求得最佳的效果；品讀是品賞優美詞句、領悟文章和作者的情感，要給學生自由的空間，讓他們自主選擇內容、方式、方法，運用競爭、評價等機制，激發學生的學習動力和表現欲望，讓學生有機會到成功的自豪感、成就感；最后引導學生反復朗讀，熟讀成誦，積累語言，運用各種媒體（音樂、畫面）和激勵性語言，創設課文情境，引導學生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。

其次，訓練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創新，學生對你的套路了如指掌，課堂氣氛就會靜如止水、缺乏生氣。例如許多教師用得比較多的“開火車”讀書這種訓練方法，可以在“火車頭”的選擇、“火車”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦、發出邀請等，讓學生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法，能調動學生讀的欲望，強化學生參與學習的動機和學好語文的信心，有利于提高訓練的效益。

3.多肯定鼓勵，少批評指責。課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花。指導學生互評不能簡單的一句“他讀得好嗎？”教師評價就更不能吝嗇你的贊美和表揚，要以肯定鼓勵、積極引導為主，讓學生都有成功的體驗：讀得好就說“棒極了！”“讀得真好。”“你真行！”等；讀得一般要先指出優點，然后用“如果”鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎么樣也不是就無法鼓勵，只好搖頭斷語“你讀得不好”，教師可以找出這位學生其他方面的特長進行遷移，告訴他只要多學多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因此，教師要相信每個學生都能進步，每個學生都會成功，對學生充滿信任和情感。

有效的朗讀訓練指導，使學生從中受感染，能促進學生語文能力的調動，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”在語文課堂教學中，重視朗讀教學并加強朗讀訓練，是非常必要的。