讓信息技術課生活化

著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的的書本是死書本?！爆F代信息技術在全球范圍內的蓬勃興起，迅速而深刻地影響著人們的生活，也引起了人類社會全面、深刻的變革，人類因此邁進了“信息社會”的時代。學生是生活世界中的人，不是書本世界中的人。學生的許多經驗、感受都來源于平時的學習生活。學生生活成長的世界才是教育意義得以構建的場所，所以只有根植于學生生活并為學生生活所服務的課堂才具有旺盛的生命力。因此，信息技術教學要從學生的學習生活經驗和已掌握的知識點出發，聯系學習生活講信息技術，把生活經驗信息化，信息問題生活化。要激發學生學習信息技術的興趣，讓學生能夠深刻體會到在學習生活中離不開信息技術，信息技術是解決學習生活問題的鑰匙，從而增強學習信息技術的趣味性。

在信息技術課堂中引入學生生活元素是中學信息技術教學的一種教學手段。聯系生活的教學，關注學生周圍的生活環境、生活經驗及未來生活的發展，目的是實現書本知識與生活的融通。在信息技術課堂中，教師引導學生將信息技術知識運用到學習生活中去，能使學生聯系生活經驗對知識進行有效地建構，使學生深刻感悟到所學知識的生活意義和價值，產生追求科學的內在動力。能使學生感受科學與生活之間的距離，并學習到分析和解決實際問題的能力。新課標下的高中信息技術生活化教學就是實施“從生活走向信息技術，從信息技術走向社會”的教學理念。

如何將學生學習生活中的實際問題導入到信息技術課堂中，使信息技術課堂生動有趣，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、教學內容緊密聯系學生的學習生活

隨著計算機、網絡技術不斷發展，信息技術課堂中應教些什么內容呢？學生從枯燥的數理化課堂轉到計算機教室，猶如劉姥姥進了大觀園——紛繁復雜、五彩繽紛，一坐下來就是打開電腦玩游戲或上網聊天。而教師為了完成教學計劃、幫助學生通過考試，對學生的這種行為往往采取禁止的方式，但這又會遭到他們的反對，教師們也覺得信息技術的教學不好組織，學生難以管理。筆者認為首先要做到的，就是從教學內容上進行規劃，讓信息技術學科的教學內容聯系學生生活。學習的知識、技能應該是學生今后在學習和工作中經常用到的，所學的信息技能也是為學生的終生學習打下堅實的基礎。只有回歸生活，回歸社會，才能讓學生重新回到信息技術課堂上來，實現信息技術課堂教學的實效。

二、創設情境，在日常學習生活中發現信息技術的作用

為學生創設真實的問題情境，喚起學生對生活中信息技術的思考，可以品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。引導學生從學習生活中找出可以利用信息技術的素材，感受生活中信息技術無處不在，學習信息技術身臨其境，這樣就能產生親切感，有利于將信息技術教學與生活相結合，使學生普遍學習信息技術的興趣濃厚，參與性提高，教學效果會更好。例如，我在講授文本的結構化與文本化時，恰逢高一年級舉行籃球比賽。我就讓學生用word的結構圖功能制作出了比賽的日程安排。并選取了其中的代表作作為海報張貼在活動欄中，學生既輕易地理解了結構圖的功能，又將信息技術巧妙地運用到了學生生活中去，增強了學生運用信息技術的能力。

三、教學任務聯系學習生活

“任務驅動”是一種信息技術課程中運用較多的教學法，是在現代教育引入以計算機技術為主的教學模式之一。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學生學習興趣，創設真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。在信息技術課中運用“任務驅動”教學方法，就是讓學生在一個個典型的運用信息技術完成“任務”的驅動下展開學習活動，引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到使用信息技術解決實際問題的體驗。那么怎樣的“任務”才是真實的呢？其實，就是與學生平時的學習生活相聯系，這樣就能激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象。例如，在講授收發電子郵件這個知識點時，我就讓各班的英語、語文老師聯系好，在示范完收發電子郵件的過程后，布置了一個收發電子郵件的真實任務。讓他們將本周的語文和英語周記以電子郵件的形式上交到語文和英語教師的電子信箱中。再由這兩科老師以電子郵件的形式對他們的“任務”進行反饋。這樣一個與他們學習生活相結合的任務讓他們非常輕松地學會了收發電子郵件。

四、考核評價與日常學習生活相結合

新課程提倡評價方法多元化，我們不能單純將試卷作為考核學生的唯一方式，可以將考試內容與方式同日常生活相聯系。信息技術課的教學評價要提倡“生活化”，就是說評價應注重信息技術的理論和實踐。以一種生活的眼光來進行評價。評價的方式有很多種，如教師評價、學生評價、小組之間評價、全班集體評價、自我評價，其中，學生自我評價作為主體，教師評價作為主導，教師主要給予點撥、啟發。這樣不僅豐富了班會課的內容，同時也讓學生實實在在感覺到信息技術就在學習生活當中。將評價考核與學習生活相結合，既體現了評價的靈活多元性，又使學生對學習信息技術這門課的意義有了更深的體會，增加了學習的動力。