歷史課堂教學關愛學生心理健康

【摘 要】 心理健康教育是現代文明社會發(fā)展的必然需求，是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的最有效途徑，是教育現代化和科學化的重要標志。歷史課堂教學不僅僅是傳授歷史知識，更要因地制宜，利用歷史學科自身的優(yōu)越，開展好心理健康教育，培養(yǎng)出新時期具有健全人格的現代化建設者。

【關鍵詞】 歷史教學；心理健康教育；“生態(tài)課堂”

心理健康教育是現代文明社會發(fā)展的必然需求，是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的最有效途徑，是教育現代化和科學化的重要標志。因此，探索和研究目前日益嚴重的中學生心理健康問題是學校與每個教育工作者義不容辭的責任。高中階段教育是目前處在素質教育與應試教育的夾縫里最尷尬的一塊，在時間和精力方面學校和家長除了關心考試成績似乎無暇顧及高中生的心理健康。然而，高中生的心理健康教育又偏偏是最不容忽視的一塊。因為高中階段是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是一個人的心智漸趨成熟的時期，這個時期學生形成的品格將影響他們的一生。同時，高中時期是青少年成長過程中壓力最大的時期，將要面臨高考壓力以及對前途的未知感、還有性成熟帶來的青春期困惑以及開始逐漸擴大的人際關系網的困擾等等，使得這個時期成為青少年心理問題的多發(fā)時期。高中生的心理問題日益增多與顯著。作為人文學科的歷史教學，無論是其課堂教學形式，還是本身知識內容，都蘊含有豐富的心理教育素材，開展心理健康教育，可以說是歷史教學中不可缺少的任務。那么，歷史教學如何滲透心理健康教育呢？

一、融洽師生關系，營造積極向上的“生態(tài)課堂”

良好的課堂氛圍，能使學生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以使學生產生較強的記憶力，而且還能活躍人的思維，發(fā)揮人的潛在智力，促進學生積極主動地學習，促進學生健康人格的發(fā)展。“建構式生態(tài)課堂”要求師生關系民主，在課堂教學中，教師充分尊重學生、平等地對待學生，用對待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學生，熱愛學生。要及時地鼓勵與激勵學生，激發(fā)學生的學習潛能。要讓教學問題首先來自學生，讓問題解決首先問計于學生，讓學生成為評價的主體。教師在教學中起著主導的作用。教師的教學能力、方法直接影響到課堂心理氣氛。教師講課生動形象、幽默風趣，就能使學生的心理狀況處于最佳水平。歷史學科的綜合性、過去性，讓歷史教師把課講生動、讓學生愉快學習大有作為。在教學過程中，教師盡量補充歷史資料、圖片、小故事，使內容更形象生動有趣。如在講《探尋生命的起源》一課時，把上帝七日創(chuàng)造世界的圣經故事講給學生，使學生興趣大增。講到科學與宗教的斗爭時還可以投影一些丑化達爾文的圖片。這些歷史資料、圖片、小故事既可鍛煉學生的思維加深記憶，又可活躍氣氛，減輕學生沉重的心理負擔，拉近師生的距離。

二、鼓勵、贊賞學生，增強學生信心

現在的學生面臨學校、家庭、社會的壓力，心理極其脆弱，課堂上老師不經意的一句話都容易導致其心理產生抵觸情緒，因此老師在課堂教學應盡量賞識學生，鼓勵他們，給他們成功的體驗，盡量少批評指責，避免其心理不穩(wěn)所產生的抵觸情緒。

首先課堂上多表揚少批評。教師要多表揚、鼓勵學生，每位學生都有其閃光點，我們不要吝嗇我們的表揚、鼓勵，教師要用敏銳的眼睛去挖掘學生的閃光點，及時給予激勵性的評價。 課堂教學可以針對不同學生的學習水平提出不同的問題，有難度需要費腦筋的問題讓優(yōu)秀生回答，簡單的問題讓差生回答、慢慢培養(yǎng)他們的信心，對于他們身上哪怕是微弱的處于萌芽狀態(tài)的積極因素，也滿腔熱情積極扶植，予以發(fā)揚，使他們增強信心，更主動地追求進步。

其次正確解決學生課堂問題行為。課堂教學中，學生不可能保持45分鐘都精神抖擻，有的學生會出現打瞌睡、講話、心不在焉等問題。當出現課堂問題行為時，我們要及時解決，但不能損學生尊嚴、傷學生人格。在教育學生中，我們要盡量采用積極性的語言，而盡量避免使用一些消極性的語言。如歷史課堂在傳授基礎知識的時候學生打瞌睡時，我常常笑著和學生說：“古人在學習上是頭懸梁，錐刺股，我也不要你們頭懸梁，錐刺股了，想要睡覺的同學就咬咬牙，撓撓頭發(fā)，認真聽課吧。”

三、用偉大的歷史人物給學生樹立學習的榜樣

中學歷史課本中有許多偉大的杰出人物，他們的坎坷人生，歷經挫折矢志不渝的拼搏精神，就是培養(yǎng)學生承受挫折，調控心理障礙的最好素材。例如：古代史學家司馬遷在慘遭屈辱的“宮刑”之后忍受非人的痛苦著《史記》，成為“史家之絕唱”；司馬光耗費大量心血，十九年才寫成《資治通鑒》；偉大的音樂家貝多芬在失聰后說：“我要扼住命運的咽喉。”靠著驚人的毅力完成第九交響曲。在講這些偉大歷史人物的時候趁機對學生進行心理疏導，培養(yǎng)其忍受痛苦的心理承受能力，養(yǎng)成堅韌不拔、刻苦耐勞的學習習慣。

總之，歷史學科蘊含有大量豐富的心理健康教育素材，只要歷史教師傳授基本知識的時候，不忘卻關注學生的心理健康教育任務，利用歷史學科自身的優(yōu)越，開展好心理健康教育，一定能培養(yǎng)出新時期具有健全人格的現代化建設者。