學(xué)段目標(biāo)記心中，揠苗助長(zhǎng)要不得

工作以來，我一直任教低年級(jí)。去年，被安排跟班上三年級(jí)。三年級(jí)開始有習(xí)作了。當(dāng)我拿到語文書時(shí)，看到習(xí)作1的范文是《好阿姨》和《假如我有一支神筆》，大概每篇有一百多個(gè)字。我想，孩子們應(yīng)該沒問題吧！可是當(dāng)我把他們當(dāng)堂課完成的習(xí)作收上來翻了翻后，我竟然發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。

二年級(jí)時(shí)有過加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，我翻開了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，寫話的第3條要求就是：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。看來“，。？！”這四種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的確是在低段就應(yīng)該掌握的。再看寫話的第1條要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。

一年級(jí)第二學(xué)期，我們就開始了寫話。到底是什么讓孩子那么害怕寫話呢？又是什么讓孩子寫了這么長(zhǎng)時(shí)間，最常用的標(biāo)點(diǎn)都不會(huì)運(yùn)用呢？每次要布置孩子寫話，都會(huì)先進(jìn)行指導(dǎo)。為了能讓孩子們寫得篇幅長(zhǎng)一些，像篇習(xí)作，有時(shí)甚至?xí)ㄉ弦还?jié)課的時(shí)間去講。告訴孩子，從這幾個(gè)方面分幾段去寫，每一段可以寫些什么內(nèi)容。結(jié)果每次收上來，發(fā)現(xiàn)還是會(huì)有那么一部分孩子不符合我們的要求，重寫，二稿不行，再來三稿。殊不知，在我們一味地提高要求，要求孩子把寫話當(dāng)成一篇習(xí)作去完成時(shí)，在我們改了一遍又一遍的草稿，要求重寫再重寫時(shí)，孩子們便開始畏懼。

那么，如何讓孩子們對(duì)寫話感興趣，又有話可寫呢？

首先，從寫一句話開始。教給孩子們簡(jiǎn)單的句式，什么時(shí)候誰在哪里干什么。什么東西怎么樣等等。讓孩子們每天寫一句話，可以寫自己看到的，聽到的，想到的。或者從我們今天學(xué)的生字中，選一個(gè)組詞，再用這個(gè)詞寫一句話。還可以同桌互相給一個(gè)詞寫一句話等等。利用上課開始的一兩分鐘讀給同桌聽，讀給全班聽。低起點(diǎn)，寬要求，采用各種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

接著，老師要經(jīng)常翻閱，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，同時(shí)還要告訴孩子們你的“發(fā)現(xiàn)”。例如發(fā)現(xiàn)一，某個(gè)孩子在寫一句話的時(shí)候，寫得更具體了。我們一起讀讀他寫的句子，原來他在那個(gè)地方加了個(gè)詞，句子就產(chǎn)生了不一樣的效果。我們也學(xué)學(xué)他，今天回家寫完一個(gè)句子后看看能不能把這個(gè)句子寫得更具體。借鑒評(píng)價(jià)，來告訴他們要把句子寫得具體，來激勵(lì)他們主動(dòng)去寫。同時(shí)還可以適當(dāng)做一些擴(kuò)句的專項(xiàng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)二，某個(gè)孩子注意了觀察，找到了一個(gè)好的題材。他有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)，還寫出了自己心里的想法。我們也可以試著做一個(gè)有心人，留心你的周圍，用你的眼睛去看，用你的耳朵去聽，用你的心去想。把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。借鑒表揚(yáng)，來啟發(fā)孩子們?nèi)ビ^察。同時(shí)，老師還可以準(zhǔn)備一個(gè)日記傳遞本，每天一位同學(xué)寫，全班同學(xué)輪流，比比誰寫得精彩。

為了讓孩子們能有話可寫，老師還要精心選擇，給他們提供多種類型的寫話題材。從看一幅圖寫一兩句話到連環(huán)圖寫一段話，讓孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，抓住圖畫的重點(diǎn)；結(jié)合課文補(bǔ)充空白點(diǎn)想象寫話或續(xù)編故事到給幾個(gè)關(guān)鍵詞想象連成一段話，讓孩子學(xué)會(huì)大膽合理地想象；走進(jìn)生活觀察生活，創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)進(jìn)行寫話，讓孩子學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中能說出自己的認(rèn)識(shí)和感想。從易到難，循序漸進(jìn)。每次寫話可以針對(duì)一個(gè)練習(xí)點(diǎn)。不能盲目地要求孩子寫多少個(gè)字，只要能達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)就可以了。

對(duì)于第2條要求“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”要運(yùn)用，首先得有積累，積累來自于閱讀。閱讀課上，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思后，可以讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用。在學(xué)習(xí)生字后給學(xué)生組詞時(shí)，要盡量選擇一些常用的詞語。學(xué)完一篇課文，最好能讓孩子記住幾個(gè)好詞。積累除了從課堂閱讀中，還可以從平時(shí)讀的課外書中。我覺得，低段的課外書就應(yīng)該是繪本，簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)有趣的小故事。漸漸地，可以是內(nèi)容稍微長(zhǎng)一些的故事書。而不應(yīng)該是厚厚的一本書，據(jù)說情節(jié)甚是精彩，上面都是密密麻麻的字，孩子想：我要讀多久才能讀完啊！于是只顧著往后翻，讀書的興趣也漸漸地翻沒了，翻到最后還不知道講了一個(gè)什么樣的故事，更不用提從閱讀中去積累了。拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果適得其反。低段學(xué)生都喜歡看帶圖的書，簡(jiǎn)單的幾行文字，不僅看圖，還讀文字，讀上兩三遍，摘錄一兩個(gè)新學(xué)到的詞記住，這也是一種積累。

又該如何讓孩子們?cè)趯懺挄r(shí)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)呢？首先要讓他們明確標(biāo)點(diǎn)的重要性。講故事“下雨天留客天留我不留”，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，“下雨天留客，天留我不留。”“下雨天，留客天，留我不？留！”意思完全不一樣。其次要讓他們明白標(biāo)點(diǎn)的不同用法。記住《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章可不少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂感嘆號(hào)，提出問題用問號(hào)。然后，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要求孩子們朗讀時(shí)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確停頓并讀出相應(yīng)的語氣。除此之外，還可以專門進(jìn)行加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)加以鞏固。要讓學(xué)生重視標(biāo)點(diǎn)，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用“逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)”。

只有圍繞低段目標(biāo)中關(guān)于寫話的這三點(diǎn)要求夯實(shí)寫話基礎(chǔ)，從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)到一句話再到一段話，從放寬要求培養(yǎng)興趣到教給方法有的放矢，一步一步，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生樂于習(xí)作，才能讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能輕松自如地寫下自己的見聞、感受和想象。