優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 提高課堂教學(xué)實(shí)效

一、問題的提出

目前，一些思想品德教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，重視程度不夠。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，在整個教學(xué)設(shè)計中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動才得以合理的安排和開展，學(xué)習(xí)結(jié)果才得以預(yù)測和分析，學(xué)習(xí)評價才有科學(xué)的依據(jù)。

二、存在的問題

（一）缺乏嚴(yán)格的學(xué)習(xí)需要分析和學(xué)生特點(diǎn)分析，使思想品德教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性

例如《平等尊重你我他》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

知識目標(biāo)：理解人人平等是指人格和法律地位上的平等，并懂得尊重自己，尊重他人，尊重社會，尊重自然。

能力目標(biāo)：學(xué)會與人交往的能力。

情感態(tài)度與價值觀：樹立平等和尊重他人的公民意識，體會平等重在社會交往的重要性。

這個教學(xué)目標(biāo)，第二條幾乎可以適用于任何框題。教案所設(shè)定的總的教學(xué)目標(biāo)，沒有衡量學(xué)生現(xiàn)有知識狀況與期望狀況之間的差距，僅僅依一種課堂模式來進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生已有的生活習(xí)慣、原有能力。不分析學(xué)習(xí)需要，就難免在課堂上做重復(fù)工作，甚至抑制學(xué)生的積極性，自然會使教學(xué)目標(biāo)落空。

（二）思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計忽視“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

例如某教師設(shè)計的《嚴(yán)也是一種愛》一課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

教師應(yīng)讓體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

情感目標(biāo)，實(shí)為教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而非學(xué)生學(xué)習(xí)此文產(chǎn)生的情感升華。因而也不是建構(gòu)，而只是“填鴨”。

由此可見，真正的以學(xué)生為主體，應(yīng)該是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的執(zhí)導(dǎo)下，以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，注重內(nèi)外因素的結(jié)合去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不斷獲得新知識。缺乏理論指導(dǎo)的學(xué)生活動往往會走向形式主義，不注重學(xué)生活動就只能局限在灌輸教學(xué)的低級狀態(tài)。

（三）沒有把握目標(biāo)的可操作性，使教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)成果難以考查

例1：《做情緒的主人》

（1）了解情緒是可以調(diào)適的，認(rèn)識到情緒與個人的人生態(tài)度是緊密相連的。

（2）增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會理智地調(diào)控自己的情緒。

例2：《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》

（1）通過教學(xué)，使學(xué)生了解消費(fèi)者享有哪些合法權(quán)益，知道什么是安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、獲得賠償權(quán)、依法結(jié)社權(quán)、獲得知識權(quán)、維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)、監(jiān)督批評權(quán)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例1是符合要求的，案例2則存在“認(rèn)知目標(biāo)”過多的問題，幾乎把教材中的內(nèi)容都羅列進(jìn)來，未能突出重點(diǎn)；“能力目標(biāo)”有些抽象，缺乏針對性，修改為“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的知識維護(hù)自己合法權(quán)益的能力”就比較具體；“情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”制定得不恰當(dāng)，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感”與這節(jié)課的內(nèi)容不符合，不是這節(jié)課的主要意圖。

三、解決的策略

為避免和減少上述問題，在確定課時教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該要掌握設(shè)計的基本方法與步驟：

首先，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對全課教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)有一個整體的了解和把握。其次，在這個前提下，再根據(jù)每一課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地制定課時的教學(xué)目標(biāo)，具體操作步驟為：

（1）在分析教材的基礎(chǔ)上，弄清本課時基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么；

（2）找出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會生活實(shí)際聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)；

（3）分析、思考、挖掘蘊(yùn)含在教材內(nèi)容中的基本觀點(diǎn)，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育因素是什么；

（4）把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)這三個方面分別加以整理和概括，用簡潔的語言表述出來；

（5）適當(dāng)參照教師教學(xué)用書（參考書）中對全課教學(xué)目標(biāo)的表述，糾正、充實(shí)、完善自己所制定的課時教學(xué)目標(biāo)。

據(jù)此，以下為筆者對《生命需要彼此尊重》一框的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，僅供參考：

知識與能力：

了解自然界動植物的生存狀況，了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會和自然和睦相處，培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。

過程與方法：

讓學(xué)生通過實(shí)地的觀察與探究或者上網(wǎng)查找資料，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環(huán)境狀況，通過討論與分享，感悟環(huán)境保護(hù)的重要性；通過教師引導(dǎo)的“社會環(huán)境綜合分析”懂得生命是彼此聯(lián)系的，需要彼此尊重。

情感態(tài)度與價值觀：

通過加深對人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，了解生命個體間的相互依賴性，學(xué)會尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起對生命的責(zé)任意識；從小養(yǎng)成愛護(hù)自然、欣賞自然和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，達(dá)到他人、社會、自然的良好互動關(guān)系。

總之，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際來設(shè)計，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略并進(jìn)行教學(xué)評價，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。