高中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，任何人都需要終身學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要具有學(xué)習(xí)能力，而其中最主要、使人終身受用的學(xué)習(xí)能力就是——自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力是指依靠自己的知識(shí)、智力和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真閱讀書籍，進(jìn)行獨(dú)立思考，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地獲取新知識(shí)的能力。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

世界上不是沒有美，而是沒有發(fā)現(xiàn)，問題也是一樣。教師講解之后，學(xué)生默不做聲，不代表他們完全理解消化了知識(shí)，而是他們不敢問，甚至有些學(xué)生不知道怎么去問。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！苯處熞膭?lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，既可以是書中本身存在的問題，也可能是自己不知道的、不理解的問題，還可以是現(xiàn)在還沒有解決的問題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以從兩方面去入手。一是從身邊事去尋找問題。物理知識(shí)圍繞身邊，可以通過人們主觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤來讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問題。二是從學(xué)生感興趣的方面入手，通過演示實(shí)驗(yàn)等與自己所學(xué)的知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問題。設(shè)計(jì)一個(gè)問題情景，使學(xué)生普遍做出一種較為一致的并很有自信的問題或預(yù)測，而最后的結(jié)果卻出乎意料，從而使學(xué)生一下子全神貫注于“為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果”，對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)要充分利用物理的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢

觀察和實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著不可替代的作用。學(xué)生在自學(xué)課本內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到課本上有一些“觀察”“實(shí)驗(yàn)”的欄目，在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊體會(huì)，能使他們較快地理解、掌握物理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可事先在每張桌上準(zhǔn)備一塊毛巾和一張塑料板，有意識(shí)地讓學(xué)生感受到“不同表面的摩擦力”，這樣學(xué)生對課本中關(guān)于“摩擦力”概念的理解就容易了。學(xué)生通過自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來理解知識(shí)，其重要性不但表現(xiàn)在學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，特別是自學(xué)的積極性。

三、自學(xué)能力的培養(yǎng)要聯(lián)系生活實(shí)際

如在講動(dòng)量定理時(shí)，教師可先提出“人從高處跳下來時(shí)為什么要蹲下來，而不是直立”。通過分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時(shí)間長，地面對人的作用力小。通過這個(gè)事例使學(xué)生很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長，作用力越小。通過介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛，如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

四、自學(xué)能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

在學(xué)生剛開始自學(xué)時(shí)，向?qū)W生提出的要求應(yīng)當(dāng)簡單明了，難度不宜過大。對物理概念也只限于了解和記憶，對物理公式只要求會(huì)用于解答簡單的練習(xí)題。而自學(xué)進(jìn)行到一定程度時(shí)，學(xué)生的自學(xué)要求應(yīng)提高到對物理概念和公式的理解和應(yīng)用上。因此，學(xué)生的自學(xué)能力不經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，層層提高，其自學(xué)思路和方法是無法達(dá)到相應(yīng)要求的。這就要求教師多花時(shí)間和精力把學(xué)生自學(xué)活動(dòng)扎實(shí)做好，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

如在高一物理《彈力》的自學(xué)要求可以低一點(diǎn)，只要求學(xué)生懂得什么是彈力？知道彈力的方向，會(huì)用力的圖示畫出彈力。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生歸納彈力的產(chǎn)生條件：（1）物體相互接觸；（2）相互擠壓而發(fā)生彈性形變。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)明確提出這一要求。而在《摩擦力》中就進(jìn)一步要求學(xué)生自己在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過比較總結(jié)出摩擦力的產(chǎn)生條件：（1）物體相互接觸；（2）相互擠壓而發(fā)生彈性形變；（3）接觸面粗糙；（4）物體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)或有相對運(yùn)動(dòng)趨勢。并讓學(xué)生小結(jié)出彈力和摩擦力的條件間的所屬關(guān)系——摩擦力的條件包含彈力的條件。因此得出這樣的結(jié)論：有摩擦力一定有彈力，而有彈力不一定有摩擦力。使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，初步構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)體系，為今后的自學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總之，在社會(huì)日益信息化的今天，我們的教育僅僅使學(xué)生有興趣和動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，具備自學(xué)的能力，讓學(xué)生掌握能夠打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，教師要在學(xué)生的“學(xué)”上做文章，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，達(dá)到不斷提高自身素質(zhì)的目的。教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，實(shí)施自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將會(huì)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。這種能力的培養(yǎng)，是對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的實(shí)踐，這種能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種必然。