在手工創作中培養學生的想象力和創造力

手工制作是小學美術階段不可缺少的重要組成部分。為培養學生的創造力和想象力，教學中要有讓學生創造和個性發揮的余地，充分激發學生的想象和思維的活躍，調動他們的創造熱情，使每一次美術課都成為一次創造活動，使每一件習作都能成為體現學生個性的自我實現過程。因為實踐的活動是學生手腦并用的過程，是觀察，記憶，想象，創造等形象思維的過程。所以教師在美術課的教學中要提高學生創造性的思維能力，就必須以啟發式的教學方法，充分調動學生學習的主動性和思維的積極性。

教師在手工教學過程中若不拘言笑或語言干澀，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，則活動的氣氛必然會趨于緊張、嚴肅，并在師生之間產生一種壓迫感，使學生不敢表達自己的想法。因此，我在手工制作時經常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動，使教師和學生之間不再是一種灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等的對話式的雙向交流關系。學生的言語行為無拘無束，心理上輕松愉快，創造火花也就會不時閃現。

那么如何在手工制作中提高學生的動手能力和創新能力，如何提高學生的審美情趣呢？通過這次的微型課題的研究我總結了幾點：

一、創設情境，激發學生創作欲望

在上美術三年級《變廢為寶》這課中，讓孩子回家收集家中廢舊不要用的一些紙盒子，作為課前準備。如果只是單一地用盒子制作一些孤立的東西，盲目性比較大，孩子們的興趣不會太濃。我們決定從一個主題入手，從學生周圍的生活中提煉，挖掘生活的情趣。在計劃具體的制訂中，我們采取由易到難，由淺入深，掌握制作的基本技能后，再放手讓學生自己來制作自己看到的、喜歡的車。最后是把所有的作品進行組合，即形成一個主題——熱鬧的大街。當老師的作品——卡車呈現在孩子們面前時，孩子們才知道，區區幾個廢舊盒子就能組成一個卡車，既形象美觀又簡單易學，興趣一下子被調動起來。這時馬上引導學生進一步觀察，這個卡車是什么樣子的，由幾個煙盒組成，是怎樣擺放的。并告訴學生制作時第一步先要選好車頭、車身煙盒的顏色，然后擺放好再欣賞一下作品，感覺很好后，用膠水逐一將煙盒粘連，按原樣拼組。一輛卡車的制作即完成。初學時孩子們沒有感到有難度，良好的開端是基礎。在孩子們基本掌握了制作方法后，我們便逐漸開始放手，讓學生自己來想象自己見過的、喜歡的車的樣子，用廢舊盒子試著把它拼組起來，并提供給他們簡單的輔助材料，如硬紙張可剪車燈，裝飾車廂等。學生拼組好后，再進行粘貼。這時教師不是完全不管學生，而是對學生制作中出現的困難、挫折，適時適宜地給予指導，鼓勵他們更好地完成作品。

二、授之于漁，把創造的余地留給學生

藝術貴在創新，教師的責任就是授之于漁，讓學生學會如何運用手中的材料工具創作出更多具有想象力的手工作品。四年級有一課為《快樂的人》是通過用生活中不同的線材如電線、鐵絲、銅線，通過纏繞表現出快樂的人的造型?？鞓返娜擞泻芏喾N表現方式，在本課的教學中最重要的就是教會學生學會纏繞的方法，再通過交流說一說用何種造型能表現出快樂？再通過線材來表現局部或整體造型。這樣的過程不僅培養學生對藝術作品夸張與變形創造和革新，同時還培養了學生思考、發現問題、解決問題的能力。最后在裝飾的部分就可以充分留給學生自由發揮，通過欣賞同齡學生的通過利用綜合材料制作的作品，激發學生的創作欲望和靈感。這樣學生創作出來的作品才會多樣化、有自己的想法。藝術創作的手法多樣化，就在于教師正確的引導和教學方法。

三、合理利用多媒體教學，讓手工制作錦上添花

由于學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單一地聽老師講一些理論知識效果要好很多。多媒體的運用特別適合小學生的年齡特點，尤其是對手工創作時薄弱的學生，會增加學生創作的靈感和想象力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力，同時激發了學生創作的欲望。

“生活是藝術創作取之不盡的源泉”。生活為我們提供了藝術創作中的一切素材，讓學生在教學中充分發揮“藝術”的想象力，創造力，教師在教學過程中的引導教學起著關鍵的作用。教師作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，需要用真誠的心去點亮孩子的蒼穹，燃起藝術火花，使他們在人生的這段行程中充分發展自己的個性，激發興趣，展示自己的才華。教師只要不懈努力，培養發揮學生的創造潛能，我想每個學生都可以成為巧手藝術家。