用“生活即教育”的理論指導音樂教學實踐

“生活即教育”是偉大的教育家陶行知先生提出的教育理論，意思是說教育活動依托生活會發(fā)揮更好的作用，教育與生活兩者關系密切，教育的內容通過社會生活進行傳播、推廣，社會生活的一些教育素材也融入了教育教學的實踐中來，今天我將以音樂教學為例說說如何用“生活即教育”的理論指導音樂教學實踐？我覺得作為小學音樂教師首先要做好以下幾件事情。

一、理解生活教育理論

小學音樂教師要想用陶行知先生生活教育理論指導自己的教學實踐，第一必須理解生活教育理論的主要思想，就是要緊密聯(lián)系教育與社會生活實際，在生活中感受音樂，在音樂中享受生活，在生活和音樂之間鋪上一條通道，讓學生更好地品味音樂，同時培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)。第二要知道“生活即教育”理論只是陶行知先生生活教育理論的一個組成部分，是針對中國傳統(tǒng)的以文字為中心的脫離生活實際的教育內容而提出來的，它提倡教育不僅不能和生活脫離，還要能夠為生活服務；提倡教師不要把學生禁錮在課堂學習知識，應該帶著學生走出課堂，到五彩斑斕的大社會中去汲取知識；提倡學生積累豐富的生活經(jīng)驗，用豐富的生活經(jīng)驗來幫助學生理解新的教學內容，舊知推動新知學習，降低實踐的坡度。第三要能夠按陶行知先生對教學內容提出的要求去評價自己的教學內容是否合適，首先要看在你的教學實踐中學生的手有沒有從“握筆”中解放出來，隨著老師的節(jié)拍變成“萬能”的手；其次要看教師所選的教學內容能否激發(fā)學生主動地去思考和創(chuàng)造，并能夠學以致用，達到教就是為了不教的目的，總的來說就是不能教死書，要教真的書、會動的書、有用的書，就是要教社會生活所需要的書。

二、指導生活教育實踐

《音樂課程標準》說過，音樂教育的成功不應該僅僅體現(xiàn)在課堂上，更應該展示在社會的大天地里，音樂學科有別的學科所不能相比的獨特的教育功能，音樂教育如果實施得成功的話作用非常之大，可以使學生的心智水平得到發(fā)展，可以有效地塑造學生高尚的人格，也可以有力地促進學生的全面發(fā)展，所以小學音樂教師要充分地利用生活教育理論使自己的課堂教學得到最大限度地優(yōu)化，與時代接軌，和生活同步，為全面提升學生的音樂素養(yǎng)而努力奮斗。我在教學中為幫助學生進入學習佳境，采用了多種方法，如我利用學生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)學生進行音樂實踐的興趣。小學生的年齡特點決定了他們對專業(yè)的音樂理論知識的理解水平的低下，因此我在教學時總是通過學生生活中已有的一些通俗易懂的生活經(jīng)驗加以引導，去幫助學生理解一些相對專業(yè)的樂理知識，教師教得開心，學生學得也快樂，更重要的是效果不錯。

如為了讓學生更好地感受音樂的節(jié)奏，我沒有過多地去跟學生說什么音符的長度，也沒有過多地去跟學生講解強拍和弱拍的組合規(guī)律，而是把節(jié)拍練習融入了平時的拍手、轉圈等日常活動中去，如和學生一起跳圓舞曲，在跳的過程中體會3/4拍子的強弱的特點等等，巧妙借助學生熟悉的生活經(jīng)驗，可以輕輕松松地使得學生對樂理知識融會貫通，而且在熟悉的生活場景中，學生心情愉悅，也樂于參與實踐活動，學生學習音樂的興趣就會被大大地激發(fā)。

三、生活血液注入教材

時代在飛速地變化，而音樂教材卻沒有太大的變化，迫切需要教師將生活中的新鮮血液注入音樂教材，以便給學生的學習帶來生機無限，《音樂課程標準》也明確指出，教師在教學過程中，可以根據(jù)各個地區(qū)的實際情況，在教材中注入15%～20%的含有地方特色的內容，這給教師進行音樂教學實踐賦予了很大的自主權，也給學生學習熱情的提高加入了催化劑，因為學生對學習材料的興趣就是學生學習的最好動力。我在教學中就巧妙地將生活中的部分內容注入了教材，改變了“濤聲依舊”的尷尬現(xiàn)狀，從而讓學生既喜歡音樂也喜歡音樂課。如葉圣陶先生所言，教材無非就是一個例子，不是唯一內容，我在教學時不拘泥于教教材，而是對教材進行科學地加工處理，該去就去，該添就添，注入更多的富有美感的音樂內容，給音樂課堂帶來勃勃生機。

如欣賞《保衛(wèi)黃河》一課前，我增加了作品創(chuàng)作背景的介紹，當學生了解到與音樂息息相關的創(chuàng)作背景時，首先在情緒上產(chǎn)生了一點感受，也激發(fā)了學生對這首欣賞歌曲的興趣。再如欣賞《二泉映月》這首典型的二胡曲時，我沒有和傳統(tǒng)的音樂老師一樣教教材，因為教材中的內容非常單一，我在教學中加入了改編后的小提琴演奏的《二泉映月》和大型交響樂團綜合演繹的《二泉映月》，雖然還是那個主旋律，但學生在分別聆聽不同的改編曲后，一定會產(chǎn)生更加深切的記憶和體會，也一定能夠更加透徹地理解這個曲目的精髓，而且學生在感受不同樂器的不同的音色特征和表現(xiàn)技巧時，會更有效地激發(fā)學生自身的學習音樂的興趣，也能夠更有效地發(fā)展學生的音樂思維，并拓寬學生的藝術視野。

音樂源于生活，通過音樂教學可以更好地表現(xiàn)音樂，如果音樂教學遠離了生活就不利于學生理解音樂，也不會促使學生積極主動地學習音樂，所以音樂教師要用“生活即教育”的理論指導音樂教學實踐，引起學生的關注和共鳴，使學生快樂積極地參與教學實踐活動，達到提高學生的音樂綜合素質的育人的目的。