建好生活這個米倉

有專家說：語文源于生活，語文又高于生活。每個語文老師都熟知生活對語文的重要性。我認為，僅僅停留在老師的意識中是遠遠不夠的，因為我們工作的職責在于讓學生充分感受到生活中處處有語文，生活處處離不開語文；教會學生品讀語文，品味生活，從而享受語文，享受生活，再至運用語文，駕馭生活。為了學生的終生的發展，生活這個米倉務必從學生進入初中就開始籌建。

一、帶學生徜徉于廣闊的語文天地

每次從畢業班回到初一，我上的開學第一課總是《享受語文》。開頭的問題總是讓同學們說說對語文二字的認識，語文即語言文字，語文學習就是認字、解字、用字，這是語文學習的根本。從內容上來說，語文絕不僅僅是課文，還包括課外的所有語言文字。我們每個人每天都在接觸不同形式的語言文字，比如新聞、漫畫、標識、圖標等等。從運用的途徑來說，或聽或說、或寫或畫，這些無不體現著我們對語言文字的理解運用和享受駕馭的能力。

語文不是一本單一枯燥的教科書，而是活生生的、五彩斑斕的生活。脫離了生活的語文，勢必會成為一潭死水，要想使語文教學取得成效，就得扎根于生活這片沃土。

二、教會學生做生活中的有心人

很多同學在學習過程中有一習慣：上課拼命記筆記，考前拼命背筆記。結果是考到課內的得心應手，考到課外的就束手無策。原因就在于缺少這方面的生活積累，知識儲備，能力訓練。在寫作方面暴露得尤為明顯，作文題材總是老掉牙的讓座、送傘，媽媽織毛衣、送牛奶。缺少時代感，缺少個性。

課文課程標準明確要求學生能夠流暢、自然地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。真正要使學生做到這一點，我覺得語文教師必須引導學生多角度觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，從而發掘出取之不盡、用之不竭的新穎獨特的寫作素材。

進入初一，首先要引導學生閱讀優秀的文章，引導他們發現語文的魅力，從而自覺地進行積累，從中學習觀察生活的角度，體悟生活的深度與細膩，表達情感的方式。所以，我每周都會向學生推薦優秀文章，先讓他們自己賞析，然后利用每周的讀書交流會進行評點。在潛移默化之中，學生具備了鑒別佳作的能力，也使得他們的課外閱讀愈加有品位。

其次，我們還可以充分運用范文或實例來引導學生駕馭文字。當我們具備了發現美的眼睛后，還需要有準確、生動地傳達思想的語言。有不少同學就苦惱于不會表達。我覺得提供范本是不錯的選擇，耳濡目染之下就會表達了。曾經引導同學品一則提示語：本館有攝像監視，請保持微笑。起初同學們只會說“與眾不同”、“有人性”、“尊重顧客”等籠統的評價。隨后，我給同學們提供了一段有文學味道的評論：妙哉！這是彰顯人文關懷的招牌。它既顯得從容有風度，又充滿善意和忠告。帶有懷疑的監控，充滿敵意的對視，會將我們生活中的和諧與信賴驅逐的煙消云散。而那個與攝像頭有關的標語，留給人們的不僅僅是一個溫馨的記憶，更是一份深入人心的關懷與提醒。同學們慨嘆文字的表現力，同學們情不自禁地誦讀著這段文字。

語文學習處處有積累，這樣，他們積累的材料才會更豐富，對事物的描寫才會更深刻、細致、感人，文章自認就會更鮮活、更有個性。

三、培養學生做生活中的有情人

我們每個人都有較強的感受能力。但由于缺乏感受意識，不能自覺地感受外部和內部世界，所以，豐富的生活在我們的意識中變得單調，繽紛多彩的世界在我們的筆下顯得僵硬，缺乏生氣。所以，我們得主動感受生活。

其實，生活情趣也是需要需要培養的。特別是現在的孩子課外生活單一，人與人之間的關系比較疏遠，所以很難主動去感受。不如讓我們的語文課發揮其人文性，布置任務去完成一系列的發現。比如，在積累過《給母親畫像》此文后，啟發同學們去發現自己的媽媽的個性，觀察她是如何表達對孩子的愛的。在這次的作文訓練中，有一位住校的同學深深地感受到了媽媽對她的思念。她覺得回到家中，媽媽忙前忙后、問寒問暖、默默的凝視、不舍的目送無不折射著濃濃的母愛。看得出小作者心為之所動。

一草一木本無情。但只要我們帶著心去生活，草木也會因此或清朗或激蕩，或素雅或嫵媚。生活因為每個人而精彩，每個人因為獨特的感受而與眾不同，也許這就是語文學習的基礎。每個方塊字因為其思想內涵而充滿活力。

四、鼓勵學生積極表達，做生活的主人

我們都是有七情六欲的人，都有自己的內心情感體驗。關鍵是我們要善于捕捉這些情感體驗，并有意識地用文字來記錄，用語言來表現。而記錄情感，表現生活的最佳載體，當首推日記或隨筆。其實只要學生有自己獨特的感受就已經具備了寫好作文的基礎，因為其真，因為其獨特。作為教師，首先要保護學生的獨特體驗，鼓勵他們寫下來，只要有一個明確的中心，只要能將這份寶貴的體驗寫下來即可。日積月累，個人體驗多了，素材也隨之多了起來，自然而然也就會調動閱讀積累、佳作積累，表達也會隨之生動細膩，直至自如地駕馭文字，準確自然地傳情達意。這寶貴的寫作欲望，不正是語文學習的最高境界嗎？

劉國正先生說：“語文一旦與生活相結合，便立刻生動活潑起來。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有善于運用生活的“源頭活水”，語文學習的“渠”才會永不枯竭。

為了學生的語文學習，為了孩子們的美好明天，讓我們共同承擔起構建米倉的責任吧！