新課程理念下提高化學課堂教學實效性的策略

“新課程理念下提高化學課堂教學實效性的策略”旨在通過研究和實踐，尋找提高課堂教學效益的方法，讓學生對化學學習充滿興趣，從提高學生學習能力入手，進一步提高教學質量，擺脫目前的“題?！睉鹦g和頻繁考試這種師生都不愿意接受的局面。提高教學質量不能寄托在“加班加點”補課上，主渠道仍是提高課堂教學效率。本人覺得可以從下列幾方面著手來提高初中化學課堂教學實效性。

一、轉變觀念，樹立現代的化學教學理念，提高課堂教學實效性

新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師教向重學生學轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由師道尊嚴向平等融洽的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角色轉換意識。

在教學中我經常讓學生每天問自己下面一些問題：我今天上課發言了嗎？我今天參與了討論嗎？這個實驗我發現了什么？我為什么而驚訝？今天，我學到了什么？……能夠讓我的學生這樣來思考問題，高效的課堂氣氛也就營造起來了，學習也是最有效的了。同理，要使課堂教學高效，作為老師也要經常反思下面一些問題：今天上課我有沒有漠視學生？我關心了學生的哪些方面？我表揚學生的進步了嗎？……當我們能夠自覺地擁有這些習慣時，相信高效課堂也就已經形成了。

二、建立民主和諧的師生關系，提高課堂教學實效性

在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。

首先，要建立民主和諧的師生關系。動情、曉理、端行。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。

其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題？誰能想出更好的方法？請你來試試好嗎？”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。

再次，在課間我們要多和學生接觸談心（特別是那些有各種各樣問題的學生），談心的內容包括：思想狀況、學習狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正地關心他，同時也想幫助他，使他們從內心深處認可老師，從而轉變到要好好學習老師所教的這門課，才能不辜負老師的苦心。

總之，要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去，真正使教師的要你學轉變為學生的我要學，為化學教學的實效性打好情感基礎。

三、優化課堂教學設計，提高課堂教學實效性

1.精心設計課堂引入。課堂教學是一門藝術，而課堂引入更是藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。精心設計引入，創設優良的化學情景，可以刺激學生的情感，引起學生的興趣、好奇和思考，激發學生的求知欲和探索欲，使學生以良好的學習動機，積極主動地參與化學活動，更好地發揮其主體作用。例如：《氧氣》教學中，上課時直接將帶火星的木條深入到集氣瓶中，木條復燃；一下子就抓住了學生的心，使其對氧氣充滿了好奇。

2.深入挖掘教材課標內涵，變換知識呈現方式?；瘜W中有很多知識，如果都用繁瑣的語言敘述未免會使學生感覺枯燥。如果將這些信息以實物、圖片、錄像資料、小故事等直觀、有趣的方式，呈現于學生面前，充分調動學生的多種感官，拓展信息交流渠道，教學效果必會大大增加。例如：《空氣是一種寶貴的資源》中介紹氮氣作保護氣時，直接給學生一包薯片遠比說來得痛快；用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄像短片展示，開展《燃燒與滅火》的課題研究。

3.優化課堂提問。課堂提問是教學中的重要環節，它體現著一個教師的教學思想，在教學中也起著不可忽視的作用。這里僅就課堂提問的“坡度”來進行簡單闡述：知識是一個循序漸進的過程，教師設計問題時要層層遞進，讓學生借助問題不斷提升自己的認識，引領學生思維不斷向深處延伸。如《二氧化碳的制法》中各種發生裝置的層層深入，由最簡單的大試管提問如何控制加入酸的量引出長頸漏斗，再提問如何隨時控制反應的進行引出分液漏斗，再提問不小心加多了酸但又想及時停止反應應該怎么辦？這時問題就比較深，必須進行分部提問：如果終止反應必須怎么辦→分離固體液體→如何使固液分離→抬高固體→如何抬高固體→簡易啟普發生裝置。如此層層深入，一氣呵成。

總之，教學是“教師的教”與“學生的學”的統一，因此提高教學實效性不但要保證教師教學效率，更要保證學生學習效率。師生關系融洽，教師能夠很好地引導學生，學生能夠集思廣益，充分參與到教學中來，想學、樂學、愛學，能在輕松的課堂氛圍中獲取知識。只有這樣，才能使“教師的教”與“學生的學”有機地結合起來，才能提高初中化學課堂教學實效性。