課堂因你而精彩

【摘 要】 小學英語課堂教學中，適時、科學地運用多媒體輔助教學，使學生置身于情境之中，感受多彩的畫面，接受感官的刺激，得到適時的點撥，思維容易被激活。運用媒體創設情境，激發興趣；運用媒體自主學習，活躍思維；運用媒體鞏固操練，提高效率。

【關鍵詞】 多媒體技術；小學英語；課堂

當新課改的浪潮襲卷我們時，傳統教學顯然已不適應時代的要求，教學手段的改革勢在必行，而多媒體教學以新穎靈活的方式、時代性強的特點獨領風騷。在小學英語課堂教學中，適時、科學地運用多媒體輔助教學，使老師擁有取舍、調整課件的主動權，使課堂教學處于一種運籌帷幄之中，決勝于千里之外的境界。而學生置身于情境之中，感受多彩的畫面，接受感官的刺激，得到適時的點撥，思維容易被激活。如此這般教師的主導，學生的主體，相得益彰，其精彩效果決非傳統教學手段可比。具體體現在以下幾點：

一、運用媒體創設情境，激發興趣

眾所周知，英語教學的根本目的在于培養學生的語言交際能力，使得學生能夠熟練的聽、說、讀、寫。而在語言的學習中，興趣則是第一啟蒙老師。情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

傳統的教學中，教師采用實物、玩具、模型、圖片等直觀教具進行教學，也能或多或少地為學生創設學習英語的情景，但這些方式都有這樣或那樣的不足，它們要么因為條件限制不能隨意變化，要么因為水平差異不能逼真再現。而多媒體技術能形象、逼真、生動地創設英語教學情境，激發學習興趣，提高教學效率，達到教學目的。

如在學習數字時，為了能使學習材料具有趣味性，我非常巧妙地設計了“蠟燭跳舞圖”、“母雞下蛋圖”、“氣球爆炸圖”等一系列富有童趣的生活情景圖，充分調動了學生的學習積極性。又如在教學小學牛津英語5A Unit4《Halloween》時，由于“萬圣節”對學生來說比較抽象，我就利用多媒體，讓學生邊觀看真實的“Halloween”的情景，邊介紹相關知識，這樣不僅拉近了時空的距離，使學生有身臨其境的體驗，也為學生感知、理解和運用英語創設了良好的語言環境，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。

二、運用媒體自主學習，活躍思維

傳統的教學多注重教師與學生的交流，利用多媒體的人機交互功能，授課時，可以讓學生上臺點擊操作，展示自己的思維過程，使多媒體由展示功能變為學生認知的平臺，這樣加強了教師與學生之間的雙向交流，并減少了教師對學生的控制與束縛，從而使學生積極主動地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體。

如在教學5A中“There’s……on/in/near/under/behind……”的句型時，我利用多媒體呈現一個new house（有許多房間：bedroom，dining-room，sitting-room，kitchen and a study），然后請同學上臺操作，點擊鼠標任選一個房間后，通過拖動鼠標任意布置房間，并用“There’s……on/in/near/under/behind……”向大家介紹，或問“What’s on/in/near/under/behind……”，請他人回答。學生們情緒高漲，紛紛要求參與。又如教學3B中衣服類單詞及句型“Look at my……。It’s nice。/It’s pretty。/How nice！”時，我請同學們通過操作電腦來當時服裝設計師——為喜愛的卡通人物自由搭配服裝，并配音“Look at my……。”這樣的教學過程，體現了尊重主體，開發主體，發展主體的教學原則，讓學生主動開發自身的潛能，促進了學生自主學習能力的提高，發展了學生的思維個性。

三、運用媒體鞏固操練，提高效率

英語學習的過程是一個反復模仿和練習，不斷加深記憶，達到鞏固的過程。以往英語教學中，僅憑課堂上教師對學生進行授課和灌輸，由于時間有限，很難達到預期的效果。通過多媒體技術，就可以很方便地反復播放英語錄音及視頻，且視聽效果較好。節省了課堂時間的同時，還在不知不覺中加強了聽力訓練，提高了英語學習的效率。

由此可見，多媒體技術在英語教學中有著極其重要的作用，可以優化教學結構，提高英語教學質量，推動英語課堂教學的改革。它與其他的教學工具相比，具有無可比擬的優越性。但我們也應該認識到，多媒體技術也僅僅是一種輔助教學的手段，并不能代替一切。我們只能把它融入課堂教學中，恰當、巧妙、有效地使用它，才能讓英語課堂教學更精彩。