小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位，而閱讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在實(shí)際教學(xué)中師生大部分精力和時(shí)間都花在了“講”和“練”上，如此講來(lái)講去，學(xué)生還是不會(huì)讀書(shū)，閱讀能力仍然十分低下。因此，本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)就如何培養(yǎng)閱讀能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

興趣是最好的老師。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，積極思維，甚至使人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，就能使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，教師必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀愉悅感。

在教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，有的同學(xué)對(duì)諸葛亮的才華有些懷疑。（當(dāng)時(shí)，班里有很多同學(xué)都沒(méi)讀過(guò)《三國(guó)演義》，或者只是從電視上了解一些。）

生：老師，我覺(jué)得劉備對(duì)諸葛亮太客氣了，還親自三次登門(mén)拜訪。諸葛亮就這么了不起嗎？就憑他幫助劉備三分天下的？我看奪得天下的主要是靠劉備帳下的張飛、關(guān)羽、趙云他們。

師：（轉(zhuǎn)向大家）你們覺(jué)得呢？

（學(xué)生們議論開(kāi)了。）

生1：我看過(guò)《草船借箭》這個(gè)故事，諸葛亮神機(jī)妙算，算到那天有大霧，而他對(duì)曹操又比較了解，俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。諸葛亮不費(fèi)吹灰之力，就“借”來(lái)了十萬(wàn)枝箭，他是個(gè)了不起的人物。

生2：我讀過(guò)諸葛亮擺空城計(jì)的故事，大敵當(dāng)前，神態(tài)自若，真乃大將風(fēng)范，所以才騙過(guò)了司馬懿，他是真正的英雄。

師：看來(lái)，我們班有很多同學(xué)都讀過(guò)《三國(guó)演義》，不錯(cuò)。這部書(shū)里，像諸葛亮這樣的英雄人物還有很多，老師建議同學(xué)們課后去讀讀《三國(guó)演義》，下周閱讀課上，我們將組織讀書(shū)交流會(huì)，主題就是《三國(guó)演義》中我最敬佩的英雄，看哪位同學(xué)講得最精彩。

接下來(lái)的一周里，我經(jīng)常看到學(xué)生們手里拿著《三國(guó)演義》在讀，并不時(shí)地和同學(xué)交流。在讀書(shū)交流會(huì)上，孩子們熱情高漲，滔滔不絕地講述著英雄們的故事。在臨近下課的時(shí)候，我又向同學(xué)們推薦了“四大名著”的其他三部著作《西游記》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》，對(duì)這三部作品作了簡(jiǎn)單的介紹，并給同學(xué)們講了其中的一些有趣的故事，同學(xué)們的閱讀興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛買(mǎi)書(shū)、借書(shū)，投入到愉悅的閱讀中去。

二、教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用。”得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。只有教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生四種學(xué)習(xí)方法：“初讀、細(xì)讀、精讀和熟讀”。所謂的“初讀”是指讓學(xué)生初讀全文，感知全文，對(duì)課文有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)初步的整體印象。在這一階段里，注意引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊在課文里做上一些記號(hào)（如：用橫線畫(huà)出新生字詞，用曲線畫(huà)出中心、段落大意，用別的符號(hào)畫(huà)出不理解的詞，并在一些不懂的詞語(yǔ)旁邊注釋?zhuān)！凹?xì)讀”是指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解階段，是整個(gè)閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。讓學(xué)生按段進(jìn)行自學(xué)，歸納出各段的段意。“精讀”是讓學(xué)生在初讀課文對(duì)課文有一個(gè)整體印象的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，了解作者的寫(xiě)作意圖，所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。要鞏固新學(xué)知識(shí)就需要用到“熟讀”這一方法了，它是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)和詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。實(shí)際上也就是讓學(xué)生把這一節(jié)課里學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，從而鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解，也從根本上提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生常讀

好表現(xiàn)是孩子的天性，根據(jù)兒童成長(zhǎng)的心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生多讀、常讀。

1.開(kāi)辟宣傳園地。充分利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)辟“讀書(shū)角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書(shū)”、“讀書(shū)筆記”等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場(chǎng)所。

2.開(kāi)展共讀活動(dòng)。身教重于言教，作為課外閱讀的指導(dǎo)者，教師要以自己好讀書(shū)、讀好書(shū)的行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。并堅(jiān)持將讀到的好文章介紹給學(xué)生，將積累下來(lái)的期刊借給學(xué)生，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。經(jīng)常組織師生讀同一篇文章或同一本書(shū)活動(dòng)，擇時(shí)開(kāi)展讀書(shū)研討，講述故事內(nèi)容，評(píng)點(diǎn)書(shū)中的人物或事件，交流讀后的感受，讓師生在交流、評(píng)述中迸發(fā)出思想的火花。還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與讀書(shū)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書(shū)情況，掌握學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)在家長(zhǎng)面前充分展示讀書(shū)的才能。

3.組織閱讀交流。定時(shí)在學(xué)生中組織開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”、“名句大比拼”等比賽和“我收集的格言”、讀后感展覽等活動(dòng)；“我推薦的好文章”誦讀比賽，把自己閱讀到的好文章朗讀給同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)推薦得多；“我讀到的好書(shū)”，向同學(xué)介紹圖書(shū)的主要內(nèi)容和閱讀感受等。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只要注重對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。