初中英語寫作教學

【摘 要】 書面表達一直是英語試題的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，英語寫作是中考英語試題的重要組成部分，也是學生英語學習中的難點之一。提高學生的英語寫作水平，我認為除了重點專項突破，還要從日常教學的細節入手，堅持不懈！

【關鍵詞】 興趣；日常教學；修改；講評

一、興趣是寫作的動力

在教學中，教師要善于發現學生感興趣的話題和熱點事件，激發學生寫作的動機。通過提供令學生感興趣的話題或設置交際情景，使學生產生寫的動機和愿望，消除學生寫作難的心理障礙，幫助他們走上樂于表達和寫作的良性循環。

二、在日常教學中培養學生的寫作能力

1.注重基礎知識的積累，為寫作打下良好基礎。英語基礎知識包括語音、詞匯、語法三大部分，它們與學生的寫作能力密切相關。假如我們把寫作比作建造一座大廈的話，那么詞匯就是建筑中的磚瓦，語法就是大廈的框架。缺乏這兩個要素中的任何一個，就連一個最簡單的句子恐怕也組不成，更談不上組句成文了。英語寫作主要靠長期的積累，詞匯量的多少很大程度上影響著學生的寫作能力，因此從起始年級開始，教師就要通過演示、講解、操練和反復使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證，但這也是學生理解和運用上普遍的難點。因此，教師除了系統講解五種基本句型，在日常教學中還應不時引導學生對句子結構加以分析，多進行舉一反三的替換練習，注意英、漢句型語序的比較，使學生盡早地、熟練地掌握句子結構，為提升書面表達能力奠定基礎。

2.充分發掘教材，訓練學生寫作。回答問題、補充句子和翻譯句子等不僅可以訓練學生的閱讀理解能力，還可以很好地訓練學生的寫作能力。老師可要求學生先以口頭形式表達出來，再用完整的句子寫出來。日常教學中，教師還要多鼓勵學生用所學過的短語和句型對課文進行復述、改寫、縮寫、擴寫等訓練。

另外，每單元語言功能項目和語法內容也是寫作訓練的好題材，教師可根據知識的側重選擇題材，堅持“每周一文”。初中英語每個單元都有一篇Reading，每次新課結束后，同學們可以就Reading的主題來寫一篇，比如（江蘇地區英語教材）初一第一單元Reading講述的是有關Friends，文中用簡潔的短句子描述每位同學的長相外表特征等，同學們可以就這樣的范文寫寫自己的同學或好朋友，很多時候英語老師會有相應的寫作訓練并且批閱；平均每個單元都有一個話題，把書中剛學的好句子運用好，就是一篇很棒的文章；一般考試寫作滿分的同學往往都是書本知識背誦的很熟練，或者對文中出現過的老師反復強調的默寫過的句型掌握過關；貴在堅持。

3.借助聽說讀訓練，提高寫作能力。英語寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關，教師要根據寫作本身的特征和學生的特點和寫作能力，設計難易程度適當的任務。

聽說是寫的基礎。課堂上，教師要想方設法創設各種情景，營造課堂交際的氛圍，創造更多機會，加強師生或學生間的對話交流。學生們相互啟發，取長補短，使他們思路更加開闊，學習積極性也得到提高。通過教師的指導，學生能夠糾正對話中的錯誤，表達內容日益準確精煉，為寫作做好了堅實的鋪墊。

在閱讀教學中，教師可以結合文中多種類型的句型結構、詞語運用的例句和模仿性寫作，使學生掌握一些英語寫作的方法，拓展寫作思路。同時，教師要加強學生的閱讀、背誦訓練，經常有計劃地把閱讀與寫作訓練結合起來，為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。

平時教師要鼓勵和指導學生多聽、多讀、多寫、多練，堅持不懈，才能達到“下筆如有神”的境界。

三、自改互改，及時講評

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業，互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

其次，抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。只有通過有意識的系統的訓練，學生的英語寫作水平才能得到質的提高，在英語寫作上信心十足，在中考答題中游刃有余。