如何在美術教學中觀察物像

新課程標準提出美術教學主要培養學生的想象能力和創造能力，在教學時要達到這個要求就要從孩子的心理需求開始，從教師的教學方法和教學策略開始，從對身邊事物的觀察開始。生活中美無處不在，關鍵在于有發現美的眼睛，能體驗事物并形成想象力和創造力的能力。巴蒲洛夫就說過要“觀察，觀察再觀察”。并將觀察的結果強化形成自己對這各個世界的認知。

一、觀察注意教師引導，用正確的觀察方法，形成真實的感受

每一個孩子都有一座寶庫，里面裝滿了千奇百怪的珍寶，他們觀察得越仔細，珍寶就越豐富。觀察不是簡單的看，而是用自己所有的感覺器管官去認真地觀察、體驗、感受身邊的事物。用眼睛看，用耳聽，用手摸，用鼻子聞，充分感受事物的形與聲、觸感和味道。這時教師進行合理的引導，這些珍寶就閃閃發光。如在《畫人物》這課中，一開始我沒有直接講解畫人的要點，而是讓他們先談談人是什么樣的，有學生說人是直立行走的，兩條腿交替向前走動。我請一位同學給大家表演，做膝關節不彎和正常走動的兩種形式，一下子就把學生的注意點吸引到了人的關節變化關系上來了，大家興趣極高，同時讓他們自己摸一摸動一動關節，感受身體關節轉動變化。讓他們量一量比例，用手感受自己的頭和肩的大小和連接關系，討論表演衣紋和形體的關系，再去寫生。通過細心的觀察，親身的體驗，加深了對人形體的認識，形成自己的感受，同時也讓學生實實在在地體驗到這種觀察的樂趣。第二節課在觀察的基礎上引導學生欣賞畢加索的名作《人像》，分析作品和我們觀察到的人有什么不同之處，由自己得出人物可以變形和夸張的結論。請衣服上有漂亮裝飾和沒有任何裝飾紋樣的同學到教室前展示自己，教師引導學生觀察比較，找找哪個同學的衣服更美。教師引導學生觀察衣服的裝飾，由學生得出漂亮的裝飾是點、線、面組成的。同學通過自己的觀察與比較的結合、觀察與想象的結合，不僅學會了人物寫生和人物裝飾的表現，學會了怎樣去觀察，同時創新思維得到擴展，也對美術學習更感興趣。

二、在創設的特定情境中觀察，激發興趣

前天聽南京教育研究所所長成尚榮講到了教學要創設情境，而且要是真情境。真實感的情境才會激發學生去探究的欲望，他們會自覺主動地去觀察，找出事物的特征和規律。美術學科的特點很適合開展情境教學，可以培養學生豐富的想象力和創新思維的能力。音樂、語言、動作、圖片、影視資料、社會環境和孩子喜愛的游戲以及特定的藝術氛圍等都可以利用來創設真情境，在這樣的情境中去觀察體驗物像，會能夠起到事半功倍的作用，學生也會有濃厚的興趣，會啟動創新思維，進入美的創造過程。比如在教《有色調的畫》一課時，我帶領學生到校園里去尋找秋天的色彩，黃的樹葉、草地、校園外一片片金黃的稻谷，天高云淡氣候怡人，在這樣的環境中大家說說笑笑，鼻子中聞的是成熟莊稼的味道。學生很快進入狀態，觀察到秋天的主色調是金黃色。也有學生提出他看到了藍的天、一些綠的樹。我就引導他們觀察在一個主色調中也有其它的色彩，思考色彩的統一與對比關系。有些情境在教室內通過多媒體設備播放視頻和音樂。如展示草原的綠色調，容易把學生興趣點引導到觀察體驗那一望無際的綠。學生會根據圖片和視頻這個人為設定的情境中找出色調，形成自己獨特的體驗，并創造出自己心中感受到的作品。就像蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探究者、發現者，這種需求在兒童內心世界更為強烈。”開發情境滿足心理需求，由學生自己的發現、感受比教師講上幾十遍更為有效，興趣更為濃厚。

三、運用多種多樣方法，深入強化觀察結果

孩子在觀察過會后形成自己的感受，通過繪畫與外部的世界進行交流，表達他們最真實的情感，會選擇自己喜歡的表現方式來表達自己的情感，宣泄情緒和創造他們內心的世界。寫生畫日記畫以及對觀察體驗的結果進行想象和再創造，能夠比較好地強化孩子觀察結果，構建系統的美術形象儲備，形成符合這個年齡的認知。在教學中我們要讓孩子帶著自信、快樂去表現感悟，以成人的眼光進行干預和介入，只會破壞自我探索和想象的能力，但可以根據每個學生的特點進行引導。運用各種材料和各種自己喜愛的表現形式來深化觀察結果，可以激活學生學習的主動性和積極性。有些學生喜歡用實物動手做一些立體的物件，有些學生喜歡在紙上畫，有些學生喜歡用泥捏出自己的想法，這些都應該是多鼓勵的，不要因為教學準備和學生制作方面一時的困難，就剝奪孩子們想象和創造的機會。優美的音樂能創設特定情境，引導他們天空馬行空的去發揮他們的想象力和創新思維。

隨著兒童年齡的增長，對知識和世界認知的渴望也越加強烈，但這種需求與真正獲得不成正比，他們需要正確的觀察方法，引導他們自己去發現去體驗，自己去汲取豐富的營養，去表現自己豐富的思想情感。