重實效，促精彩

美國休斯敦的一家兒童博物館里有這樣一句醒目的話:“我聽過了，就忘了，我見過了，就記住了，我做過了，就理解了。”這句話深刻地揭示了品德與生活課學習過程的實質——引導學生自己去實踐、感悟，表達的過程，也是兒童整體生活投入的過程。

課改以來，我們的課堂是“活”起來了，學生也“動”起來了，老師們改變了以往思品課上呆板說教的方式，采用調查、情景模擬與角色扮演，實踐欣賞、練習、游戲、講故事等各種活動形式，活動開展得轟轟烈烈，大有“課不驚人死不休”之感。然而，有的課看似十分熱鬧，學生也似乎在動，但一堂課下來，活動實效并不大。那么，怎樣才能既讓學生真正動起來，又不會事與愿違呢?教學實踐使我體會到:從以下幾個方面去努力，有助于我們的教學收到預期的效果。

一、活動設計要緊抓教學目標

教學目標是教學活動的出發點，也是歸宿，教學活動應該以有效實現教學目標為目的。活動是品德與生活、品德與社會課教師引領學生達成教學目標的重要載體和手段，是學生走向目標的重要路徑。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。因此，教師在設計每個活動時要明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動的價值在哪里，活動的形式和過程，一定要為內容和目標服務。如果目的性不強，效果不明顯，哪怕自以為再好的活動，也要忍痛割愛。只有緊緊圍繞目標進行活動，才能取得活動的效果。

二、活動過程要強調參與的主體性

主體性是活動的核心和靈魂，它一是教師要尊重學生在活動中的主體地位和作用，尊重和培養學生參與活動的自主性和創造性。二是要尊重學生的獨立人格，尊重學生獨特的心理認識和情感體驗。三是要把活動的主動權交給學生，善于激發和調動學生的活動積極性，讓學生有自主活動的時間和空間。因此教學活動中，活動的主體是學生，任何一項活動的開展，其目的都是要讓學生在參與和體驗中達到思想的升華和品德的內華，而教師只是活動的指導者。

比如，在《寸金難買寸光陰》教學中，教師甲為了讓學生感受時間的寶貴，設計開展了一個“一分鐘收獲”的體驗活動，但只請了一男一女兩位同學來進行活動。當兩位同學在講臺上按照老師的描述做動作時，其他的同學則在一邊觀看。而教師乙在教學時，則是自己與全體同學一起在操場上參與一系列的“一分鐘收獲”的活動，全體學生在教師的引導下，一起做動作，一起體驗一分鐘的樂趣、收獲。這兩種活動參與方式所達到的教學效果肯定是不一樣的。比較而言，在教師甲的做法中，由于是個別學生參加活動，這樣體驗活動成了個別學生的表演活動，更多的學生并沒有得到親身體驗。而教師乙，以平等的參與者的角色引領全體學生一起進行這一體驗活動，使得課堂中的每個人都是活動的主體，不再有人成為觀眾，每位同學都認真地投入到活動中，都獲得了自己的體驗。在后來的活動交流中，同學們都積極發言，紛紛述說自己的感受。由于人人參與，提高了體驗活動的信度和效度。

三、活動要關注學生的真實生活

新課程標準大膽創新，關注學生的現實生活，教育從學生的生活實際出發，在兒童現實生活中培養道德情感，形成正確的道德判斷。把引導學生熱愛生活，學會“做人”作為課程的核心。這就要求我們設計活動時，力求做到從兒童自己的世界出發，用兒童自己的眼睛觀察社會，用兒童自己的心靈感受社會，用兒童自己的方式研究社會。讓兒童在自己的真實的生活中接受教育的引導。例如在教《我家的故事》時，我設計了“說家人、說家事”的活動，讓同學們把真真實實的家說給大家聽，將真真實實的有關家里人的快樂事說給大家聽，將真真實實的家人關心你的事說給大家聽。同學們在敘說中感受了家的幸福和溫馨，深化了愛家的情感。

四、活動要擺正教師的位置

教育學家斯普朗格說過:“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒。”品德與生活課就是強調兒童在主體自身的活動中獲得經驗，并成良好的行為習慣，建構優良的品德。

因此，新課程改變了傳統的教學方式，要求在活動中充分發揮學生的主體作用。這又使我們走入了另一個誤區，似乎就不用教師的引導了。其實，教材中安排的活動雖源于生活，可他并非生活的簡單翻版，而是高于生活。怎樣讓學生在普通生活的再現中提升學生的道德認識到，關鍵在于教師的組織引導。

教師是學生的知心朋友，要像一個大朋友一樣參與到學生的活動中去，拉近自己和學生的距離，使他們愿意向你表達自己的真實情感。如在《生我養我的地方》教學中，我和學生一起收集有關家鄉的各種資料，在課堂上展示交流，讓學生也走進我的家鄉，我們敞開心扉，暢所欲言，極大地提高了學生的興趣。在學生開展活動時，教師不能把自己當成冷漠的旁觀者，教案的實施者，始終牢記新課程標準中所倡導的教師是學生學習活動的激活者。

總之，“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲;播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲;播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲;播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”我想這棵種子來源于生活。種子的播種就在多彩的游戲和活動中。在新課標的指導下，我們將努力找到品德與生活的切合點，設計有效活動，提高思品課效率。