如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育

對小學(xué)生的愛國主義情感的培養(yǎng)要從他們小時候就要開始培養(yǎng)、滲透。所以，在小學(xué)語文課的愛國主義情感中一定要充分發(fā)揮形象思維的作用，這是語文課情感教育與系統(tǒng)的理論教育之間本質(zhì)的區(qū)別。在課本中，語言有情更有思想。但一切思想都是通過課文中具體的事物、事件、感情來表達(dá)的。所以，充分調(diào)動并加以引導(dǎo)小學(xué)生的情感，激發(fā)他們的想象活動，對幫助理解課文中的思想內(nèi)容是十分重要的。

一、充分利用課文內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生愛國情感

小學(xué)語文課本中編排了很多愛國主義的題材，從不同的角度反映了祖國的偉大。例如:在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，就通過多媒體技術(shù)使學(xué)生充分認(rèn)識到祖國的山河壯麗、物產(chǎn)豐富;在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，就從歷史的角度講，使學(xué)生了解到趙州橋是世界上最早的石拱橋，感知祖國歷史的悠久、文化的燦爛，增強其民族自尊心和自豪感，激發(fā)其愛國主義熱情。小學(xué)語文的很多課文真實地反映了中華民族的不可侮，英勇抗擊外來侵略的不屈氣節(jié)，向我們呈現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女，如《把我的心臟帶回祖國》和《軍神》等。語文課文中涌現(xiàn)出了許許多多愛國的仁人志士，他們的愛國精神不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更重要的是激勵青少年學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。所以，我們要充分利用好這些課文，加強對青少年學(xué)生的愛國主義教育。很多篇語文教材反映了祖國今天的光明美好，資本主義社會的黑暗冷酷，如《劉家峽水電站》、《人民大會堂》、《大橋》、《中國人民站起來了》、《賣火柴的小女孩》等。教材中反映偉大祖國大好河山的壯美，構(gòu)成了愛國主義教育的素材。教師必須從整體出發(fā)，處理每一篇具體課文，體現(xiàn)教材之間相互融合，體現(xiàn)愛國主義情感。

二、用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)語文課文中有很多高大的人物形象，栩栩如生的呈現(xiàn)在讀者面前。例如:在《珍貴的教科書》中，有敵機襲來時，張指導(dǎo)員奮不顧身地用自己的身體保護(hù)了那一捆教科書的情景，讓我們深深地感受到這篇課文的題目為什么由過去的《一捆教科書》改為《珍貴的教科書》，這樣改很有道理。這用鮮血換來的教科書，難道不是最珍貴的嗎?教師有了這樣的感受，教學(xué)中就好像在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。對小學(xué)生來說，教師對事物所持的態(tài)度，往往是他們愛憎的標(biāo)尺。如果老師自己無動于衷，學(xué)生絕不會如此心潮澎湃。在陶冶學(xué)生的情感方面，要特別注意結(jié)合描寫祖國的壯麗山河、悠久歷史以及建國后新成就的教材，把自己的愛國心融進(jìn)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。熱愛我們的社會主義祖國，應(yīng)該成為每個學(xué)生的重要精神支柱。一個人有了愛國之心，他就會為祖國的貧窮落后而發(fā)憤圖強，為祖國的繁榮興盛而驕傲，就有可能由此而樹立起對黨對共產(chǎn)主義的崇高信仰。教師的情感對兒童起著極其重要的示范作用。在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程中，教師更應(yīng)以自己對祖國強烈的愛的火種去點燃孩子心靈中熱愛祖國之情。

三、不斷弘揚古代燦爛的精神文化

教材中的經(jīng)典名句，詩詞佳作，影響了一代又一代的中華兒女。這些經(jīng)典名句、詩詞佳作是我們中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。學(xué)校的愛國主義教育的基本內(nèi)容必定包含宣揚偉大民族圣賢之輩留下的不朽傳世之作。《古詩兩首》之《春曉》、《村居》以及古詩兩首之《所見》、《小池》。其中《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這首詩是我國唐朝時代著名的大詩人孟浩然所作，表達(dá)詩人喜愛春天和憐惜春光的情感。《村居》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”詩文描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。另如課文《稱象》，講述三國時期曹操的兒子曹沖年僅7歲便能運用“阿基米德定律”解決了稱笨重的大象體重的問題，教育學(xué)生認(rèn)識我國古代人民的智慧。

四、以課外閱讀推動愛國主義教育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀，加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴大視野，提高思想覺悟。語文課是開放的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活。所以，在語文的教學(xué)過程中，開展具有教育性、開放性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，如春游，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)日活動和演講，并把活動后的感想以日記的形式記下來。有教師說:“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。”絕大多數(shù)學(xué)生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到使人求真的作用。教師應(yīng)充分利用日記這種寫作形式的德育功能。寫作活動也是進(jìn)行語文德育的重要陣地，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和能力。