芻議農村初中英語教學

《九年義務教育英語課程標準》指出義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，關注語言學習者的不同特點和個體差異，只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。這對農村初中英語教學具有實際指導意義，農村初中的生源主要來自于附近的一些鄉村，與城里小孩相比會有一定的差別，尤其在英語學習上存在一定的個性差異和學習困難。

1.農村孩子比較膽小，羞于說英語。他們從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得膽小拘謹、不善言談，缺少自信，害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.農村初中教學方法落后于城市中學。因受條件的制約，“滿堂貫、英譯漢”的傳統教學方法仍然占據農村課堂教學的主流，課堂沉悶，學生處于被動接受狀態，長期這樣會讓學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3.缺乏英語學習的環境氛圍。在農村，能用較流利的英語口語給學生上課的英語老師很少見，用英語交流的環境可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4.家庭教育與環境的負面影響。在農村，很多家長本身文化程度不高，更不要說英語了，所以家長在家中督促孩子多學、多聽英語是句空話，無法在家中為孩子創設一個良好的英語學習環境。

針對以上的情況，要提高農村初中學生的英語質量需要做到以下幾點:

一、更新教學思想

教師應幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標，組織學習活動，創設學習環境，傳授獲取知識的方法。在教學過程中，重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創造出符合學生年齡段的高水平學習活動。

二、探索教學方法

1.情境激趣法。教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。農村初中的孩子年齡小、好奇心強且活潑好動。因此，在課堂教學中注意創設情景，創設語境，很容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，快速進入學習狀態，而且能保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是:①建立課前2分鐘英語值日匯報制，貼近生活。②課堂教學中利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，不斷采用新奇而具“刺激”的教學手段，幫助學生維持興趣，讓他們能聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型、深奧的語法。③課堂上師生要多講英語，多用英語問答，讓學生置身于英語的語境之中。遇到內容有情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的英語學習興趣就更大、更持久。

2.活動育智法。活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發展思維、培養能力，這就是“活動育智法”。教師要通覽初中英語教材，根據課程標準要求和教材的構建體系，分單元設計活動內容、活動形式，這些活動可在課內進行，也可放在課外進行。如課內練唱英語歌曲、猜謎語、模擬會話、復述小故事、角色扮演等等。課后開辟英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。同學之間組建合作小組，隨時隨地、見縫插針、觸景生情開展會話活動;學校通過英語經典誦讀比賽，舉辦英語節等，以訓練和提高學生的讀、說能力。這些活動既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動體系，由易到難，由淺入深，不斷提高活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

三、加強英語教學建設

1.加強師資隊伍建設。教師的數量和質量仍是制約我國農村初中英語教學的關鍵因素。據統計，符合《教師法》規定標準的中學英語教師，在農村地方還不足1/2。以筆者學校為例，在13名初中英語教師中，只有2名教師是本?？朴⒄Z學歷，其他均為別的學科改行教的英語，許多農村初中還不同程度地存在英語教師跳槽、調動的問題。因此，農村初中首先要想方設法穩定教師隊伍。同時英語教師本身除了要不斷提高自己聽、說、讀、寫、譯等語言技能之外，還要加強教學法的學習和研究，這也是提高教師素質的重要方面。

2.加強學生個體差異的研究，注重研究學習者在整個英語教學過程中起決定性作用的因素。學生在動機、才能、興趣、情感、性格、學習方法等方面均存在著差異，加強這方面的研究，更好地調動學生的積極性將對提高我國中學英語教學水平大為有益。

3.不斷改善英語教學環境，加速英語教育的現代化進程。各級教育、出版、新聞等部門應為中學生出版更多更好的英語書刊雜志、音像資料，開辦為中學生所喜聞樂見的英語電視、廣播節目;學校要努力擴大電教手段，如錄音、幻燈投影、電視電影、語言實驗室、計算機等在英語教學中的應用。

總之，農村初中英語教學，要在充分發揮好教材學習的基礎上，輔之以適應性訓練，實施針對性的教學模式，才能適應農村教學改革的要求，才能真正全面提高英語教學質量。