如何上好數學復習課

轉眼之間，又到了期末復習階段，作為教師將對一學期的學習內容進行梳理和整理，對于數學教學來說，它不是對前階段學習的內容電影式的重新回放一遍，而是對所教學的內容的整合、提煉和升華，所以如何上好復習課成了我們每一位數學老師思考和困惑的問題。最近的幾次教研活動我們一直在探討這個問題，今天我借教學論壇的機會，并結合自己在具體的教學實踐中的一些做法，談談如何上好數學復習課。

一、激發興趣，強化復習內容

教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！睆倪@句話中我們可以知道，積極的思維活動應建立在濃厚的興趣和豐富的情感上，興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。在新課教學中，教師非常重視教學的趣味性，而在復習課的時候，往往卻板起了面孔。實際上，復習課教學容易流于枯燥，更需要教師調節課堂氣氛，以形成輕松活潑、生動有趣的課堂氛圍。復習是教師引導學生對所學習過的學習材料進行再學習的過程，在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，要重視知識的系統化，避免盲目做題，搞題海戰術。比如在復習“有余數的除法”時，可以創設一個學生熟悉的隊列報數的生活情景，讓一列學生先按1、2、3、4、1、2、3、4……報數，然后讓學生按自己的學號來算一算應該報的是幾。通過這樣的情景，既復習了有余數除法的意義，又讓學生體會到了數學與生活的聯系。

二、明確目標，突出復習重點

教學目標起著導教導學的作用，我們在確定一節復習課的復習目標時，要考慮的目標必須全面、準確、有度，小學數學知識是一個有機的整體，前后之間有著內在的聯系，所以教師在進行復習課教學設計之前，要清楚本節課我所要復習的內容是什么，要讓學生達到的目標是什么，重點讓學生掌握哪方面的知識，學生在哪些地方容易出錯(或較難理解)等等。尤其要注意針對班級中學生的薄弱環節選擇復習重點，切不可不分輕重，平均使用力量。教師自己要做到心中有數，緊緊圍繞目標進行教學，引導學生在復習課上帶著目標學習，才能成功地上好復習課，才能靈活應對課堂中的生成事件，學生的學習有了方向性，才不會迷失方向。比如在“認識鐘表”的復習中，引導學生會看接近整時的鐘面。在此復習中，一方面鞏固所學的知識:認識了鐘面，知道整時和半時(如117頁第6題)，另一方面通過練習看接近整時的鐘面，使學生能更熟練地說出大約是幾時(如120頁第9題)。又比如在“認識圖形”這個單元復習中，可以引導學生思考:這些圖形怎樣分類?學生整理知識的標準和方法不盡相同，有的學生可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學可能按立體圖形和平面圖形的聯系(比方說正方體的面，長方體的面，圓柱體的兩個面各是什么形狀的)進行分類整理。這樣抓準了知識的連接點，剖析了知識的分化點，求同存異，將知識條理化，系統化。

三、拓展思路，解決復習難點

隨著社會的發展，不同的學生有了不同的生活經驗，對同一事物的觀察也會仁者見仁，智者見智。反映在數學上，同一道題目由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的。比如:在復習用比例知識解答應用題時，可練習這樣一道題:“某食堂運進一批大米，原計劃每天吃60千克，可吃30天，結果4天吃了160千克，照這樣計算，這批大米可以吃多少天?”這題可以用正比例知識解，也可以用反比例知識解，還可以用算術方法解。通過此題的練習，溝通了正反比例意義的內在聯系，又弄清了用比例知識解答與用算術方法解答的區別，提高了學生靈活解題的能力。

四、精選習題，提高復習效率

復習課并不是讓學生單純地做練習，但還是以練為主，復習課的練習題選擇很重要，在選擇時要注意習題的質量，要精選習題，練習的內容要能夠激發學生的思維，不能老是讓學生做無意義的重復性的題目，要精心設計練習，重視練習的層次性，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題能擊中多個知識點，起到一個牽一發而動全身的作用。同時根據教學目標設計的不同層次的習題，可以讓學生根據自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅，以此來調動各層次學生的積極性。另外在鞏固的基礎上再適當增加一些發展性的練習，讓不同的學生思維都能得到提高。

總之，在上復習課時，教師要大膽創新，靈活運用各種方法，不按部就班，墨守成規，幫助學生掌握相關知識，達到整理有序，復習有效，復習一塊，掌握一類的目的，讓學生感受到獲取數學知識的快樂。