小學低年級計算教學現狀分析與對策

計算是人們生活、學習、科學研究和生產中應用最廣泛的一種數學方法，也是小學數學教學的主要內容之一。計算能力是學生數學能力之一，它是指對需要計算的問題能選擇適當的計算形式和方法實施計算，并有效地完成計算任務的一種個性心理特征。如何提高學生計算能力是教育工作者不懈的追求，但是現在的數學教學中仍存在著不盡人意的地方。

【計算教學在小學低年級教學中的現狀】

1.學生計算能力滑坡現象:一部分學生計算能力開始下滑。筆者以一次數學測驗為例，一張試卷單純的計算分數在35左右分，結果一個班的學生錯題率超過了百分之三十。

2.分析原因如下

①試卷因素:本張試卷計算量較大，題目中的數字有一定的混淆性。

②教師因素:相當多的教師未能確立現代教學理念，仍舊沿用老辦法，只簡單地把計算題生硬地擺在學生面前，這樣一來學生感覺到的是毫無感情的、不生動、冷冰冰的呆板數字，學生感覺不到學習的快感。在教學中與老師產生不了共鳴。

③學生因素:小學生在計算中的困難主要反映在以下幾個方面:感覺計算題太枯燥;體會不到數學計算帶來的快感，沒有成就感;與生活聯系少，動手少。

【對策】

一、語言激勵，引導學生進入數學計算的殿堂

數學是一門科學，但數學教學更是一門藝術。美國教育家哈·曼說:“那些不設法勾起學生求知欲的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”

斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出:“數學教學也就是數學語言的教學。”精心錘煉的數學課堂教學語言以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。

例如，我校有位教師在講授認識乘法時是這樣設計的:電腦出示4張圖，每張圖上有2臺電腦，要求學生算出一共有多少臺電腦?學生很快列出加法算式。老師在此刻沒有立刻引出今天所學內容，而是又出示了很多張電腦的圖片，要求學生算出電腦的臺數。這時下面的學生有點坐不住了，這時老師說:“你看到這樣的題目有什么感想?”學生紛紛搖頭說:“老師這樣的題目數字太大了，計算起來很費時間。”這時老師說出，可以用乘法解決這樣的問題。學生在體會乘法的簡便性后，老師總結幾個相同的數連加時，寫成乘法算式比較簡便。

老師聲情并茂的語言，不僅以絕美的意境感染了學生，更把知識的種子播灑在了學生的心田，讓學生感受到了數學美，又自然而然產生了對數學知識學習的渴求。教師優美的語言，引領學生走進了華美的數學殿堂。

二、溫故知新，幫助學生理論聯系實際

現行計算教學存在的主要弊端是利用教材上冷冰冰的算式限定思路、規范操作、統一算法，老師按照設定的模式，牽著學生的鼻子走。教學中，只重共性，忽視個性，更談不上主體性的發展，學生缺乏獨立思考、缺乏自由選擇、自主探索、更缺乏情感體驗。實踐告訴我們:只有當學生的個性潛能得到發展時，學生的自主性、獨立性和創造性才能得以實現。例如，在教學除法的意義時候，這樣處理的:有15盆花，每3盆擺一行。可以擺幾行?學生列出算式15÷3=5。老師提示道:“同學們你們能不能豎式來計算，像我們原來學習的加法豎式、減法豎式、乘法豎式那樣用豎式把各部分都表示出來進行計算?”學生紛紛發表自己的意見:“這個豎式要有被除數、除數、商。還要把除號用一個符號表示。”老師抓住時機向學生講解如何運用豎式來進行除法計算，教學效果非常好。

三、教師幫助學生分析計算出錯的原因

1.不看清題目下筆。小學生尤其是低年級學生感知事物比較籠統。所以在抄寫數字、符號時，沒看清就下筆。比如:把“+”寫成“-”，把“3”寫成“8”，在很多時候，豎式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了。

2.注意力不集中。小學生不善于分配和轉移自己的注意力，造成計算不少錯誤。比如:初學豎式才除法試商的時候，往往出現忽略余數必須比除數小的知識點。小學生的年齡特征決定他們做事經常丟三落四，計算的錯誤很多是由于不用心造成的。老師可以在讓學生體驗成功的同時，給學生嘗試錯誤的權利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我、經歷思維碰撞，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。

四、根據學生的特點采取教學方法

在低年級的數學教學中，口算比重較大，而口算又是筆算和估算的基礎。加強直觀操作，幫助學生理解算理。采用多種口算形式，激發學生學習的興趣，開展多種形式的比賽。在練習的時候，適時的進行比賽。例如:開火車、奪紅旗、心算小能手、速算……根據教學內容開展數學活動來開發學生的智力。可以采取拍手算、對口令……

五、在日常教學中培養學生各種數學學習習慣

1.規范學生的書寫，培養學生認真做題的習慣。要求學生計算時，精力要集中。這就首先要求學生做題時必須靜下心來，先把數字書寫規范，豎式的橫線要用直尺或三角板拉直。

2.在計算中培養學生養成檢查的良好的學習習慣。

3.掌握算理，強化運用。數學的算理必須要求掌握，但怎么才能更好地掌握呢?在這里我認為就是要強化，只有加強了記憶才可能在平時的學習中熟練地運用。

計算教學是一項細致的、長期的工作，作為教師不能像“茫茫然”的宋人一樣做出揠苗助長的傻事，而應該對學生多點耐心，多點寬容，多點信任，多點守望，這樣我們的孩子在計算的世界會更快樂!