讓預(yù)習(xí)助推小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織埃德加·富爾說:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生自學(xué)能力，更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的最重要、最有效的途徑之一。

教育實(shí)踐證明，布置切實(shí)可行的預(yù)習(xí)作業(yè)，傳授科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法;落實(shí)預(yù)習(xí)情況的檢查工作，提升不斷高漲的預(yù)習(xí)興趣;爭取家校教育的默契配合，達(dá)成令人滿意的預(yù)習(xí)目標(biāo);是有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)教師的依賴，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面的。

一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，傳授預(yù)習(xí)方法

小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟地分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出5分鐘時(shí)間一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

1.讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。

2.以提出有價(jià)值的問題作為預(yù)習(xí)的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能提出問題是其探究的開始，但能否提出有價(jià)值的問題，則是判斷學(xué)生有效預(yù)習(xí)的一把尺子。只有仔細(xì)研讀、積極思維，才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，有了疑問，學(xué)生才能在課堂上尋求答案、生成知識(shí)，達(dá)成預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

3.建立一套標(biāo)注符號(hào)系統(tǒng)梳理預(yù)習(xí)思維。學(xué)生在預(yù)習(xí)教材時(shí)，可建立一套能代表某方面意義的符號(hào)在教材的字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾劃出來，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)梳理自己的預(yù)習(xí)思維。這些標(biāo)注符號(hào)必須簡明醒目，意義明確，可根據(jù)自己的愛好而定，但一定要有嚴(yán)密穩(wěn)定的系統(tǒng)。如教材中的結(jié)論可用“——”，關(guān)鍵詞句用“……”，對(duì)其觀點(diǎn)、論據(jù)或邏輯的正確性存有疑問用“?”，要特別注意的地方用“△△”等。

二、落實(shí)預(yù)習(xí)檢查，提升預(yù)習(xí)興趣

教師在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，學(xué)生能及時(shí)獲得自身預(yù)習(xí)情況的反饋信息，保持對(duì)預(yù)習(xí)的持久動(dòng)力。教師要采取各種形式，在教授新知識(shí)之前，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中向?qū)W生不斷強(qiáng)化預(yù)習(xí)的重要性。

1.數(shù)學(xué)課堂是知識(shí)生成的平臺(tái)。預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)讓學(xué)生呈現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)成果，努力暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，了解學(xué)生理解的程度，即他們通過預(yù)習(xí)所掌握的新知識(shí)是清晰的還是模糊的，是“真知”的還是“假知”的。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。“少成則若性也，習(xí)慣若自然也”。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將會(huì)終身受益。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不僅對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣。可以通過及時(shí)對(duì)好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)問題等方法來逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、調(diào)動(dòng)起預(yù)習(xí)的興趣。甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后，自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題。

三、爭取家校配合，達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)過程中最難過的關(guān)就是“簽”。而這簽與不簽，就恰恰是老師了解學(xué)生在家預(yù)習(xí)情況的關(guān)鍵。有了家長把第一道關(guān)，教師檢查所花費(fèi)的時(shí)間就相對(duì)少多了，而且效果也更好。要做到這一點(diǎn)，與家長的溝通很重要。其實(shí)很多家長不是不愿意管孩子，而是不知怎樣管。我不但給孩子講預(yù)習(xí)方法，同樣也給家長上預(yù)習(xí)課，讓家長了解老師的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)步驟，檢查方法等，在檢查孩子的預(yù)習(xí)時(shí)，就會(huì)很自然、有序，并得到孩子的認(rèn)可。

1.要指導(dǎo)但不要包辦。作為預(yù)習(xí)，是學(xué)生自己的事情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，是學(xué)生通過自己的努力來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，作為家長要多一些耐心，不要看孩子不會(huì)就急了，認(rèn)為孩子沒有理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)本身就是學(xué)生先學(xué)，有不明白的要指導(dǎo)孩子看書再學(xué)習(xí)，學(xué)生如果真是不明白，讓孩子帶著問題進(jìn)課堂，請(qǐng)家長千萬不要把每次預(yù)習(xí)作業(yè)都“極其負(fù)責(zé)”地給孩子講明白，把學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦為家長自己的“任務(wù)”，這樣家長會(huì)很累，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到提高，這樣費(fèi)力不討好的事情我們家長不可為。

2.要督促但不要訓(xùn)斥。想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索。所以，孩子還有些不適應(yīng)，甚至?xí)蛔杂X，學(xué)生總覺得預(yù)習(xí)不是“正規(guī)”作業(yè)，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)，老師又不知道，作為家長要多一些督促，督促孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不要一味訓(xùn)斥孩子，這只會(huì)讓孩子特別反感，反而不利于孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)愿望，教給他們預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)積極的思維，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上做自己的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。