提高小學音樂課堂效率四要素

《小學音樂課程標準》指出，在音樂課堂教學中，必須尊重學生的音樂體驗，通過創設生動的情境，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與音樂實踐活動，培養學生的審美能力和創新能力，促使學生養成熱愛音樂的情感。那么在小學音樂課堂教學中該怎樣達到這個目標呢?下面就本人的教學實踐來談談自己的看法:

一、科學制訂教學目標

科學制訂教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。一堂課教學是否有效，確立清晰準確的教學目標是前提。在制訂教學目標時，我們要將課堂教學的重難點，如何挖掘教材中潛在的音樂及人文內涵，如何豐富拓展教學內容;如何突出音樂學習過程中的情感與態度等列入教學目標的范疇。在教學目標制訂的基礎上再根據教材安排、學生的年齡和特點有機地采取合適的教學手段，形成有效的課堂教學。

實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行:1.根據新課程標準制定學期目標。為了更好地把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。2.根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據。3.根據課堂目標制定環節目標。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。

二、積極創設課堂情境

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念。音樂是豐富多彩的，從不同的角度通過音響結構表達人類的思想情感和內心感受，實現情感交流與表現，因此音樂教育要注重學生的情感體驗，以情感人，以美育人。這就要求教師善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，根據學生的年齡特點，創設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。

如在進行曲教學中，設計了聆聽音樂拍手，感受音樂速度和力度變化，跟唱《中國解放軍進行曲》，邊唱邊劃拍，組織觀摩閱兵時隊列表演等，讓學生體驗節奏美、旋律美、音色美、和聲美。設計多種的課堂活動引導學生積極真正參與音樂活動，使學生開心掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心。

除此之外，還可進行模仿、探究，合作等開放式活動，也可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展:1.通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。2.讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。3.有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂，使音樂教育體現出一種“潤物細無聲”的潛效應，讓學生在學習過程中回味無窮。

三、精心設計課堂提問

課堂教學中的提問是以師生、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學方法，是老師組織課堂教學的重要手段。有效性的提問可以引起學生探究的欲望，激發學生的學習興趣，更好地實現教學目標，是課堂教學的興奮劑。

比如在教學蘇教版四年級上冊的第五單元中，為了激發學生學習的興趣，讓學生了解中國民族樂器的名稱、材料、特點及表現手法等，我首先組織學生欣賞了一段葫蘆絲獨奏的《月光下的鳳尾竹》，讓學生在欣賞之余思考，“你們還看到過像葫蘆絲這樣吹奏樂器嗎?”在學生學跳傣族舞之后讓學生交流，“你們知道這些器樂都是用什么材料做的嗎?”最后讓有特長的學生簡單說說自己熟悉吹奏器樂的演奏方法。在本案例可以看出教師的問題難易適度，所提的問題是引發思考，由淺入深，由易到難，能激發學生興趣的，適合學生學習。問題能有機聯系，前后呼應，環環相扣，最終解決問題。通過師生共同總結歸納使認識得到升華，體現音樂課堂提問的有效性，吸引學生去聆聽、思考體驗，給教學注入活力，較好地實現教學目標。

四、有效組織課堂評價

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則:1.遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。2.課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。3.讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現課堂的有效性。