剖析小學課業(yè)負擔

關于小學生課業(yè)負擔多有論述，究其原因分析，缺少更深層次上的探討和論述，針對目前小學生課業(yè)負擔之現(xiàn)狀，有必要對其進行哲學層面上梳理。

一、小學課業(yè)負擔及其表現(xiàn)

“減負”無疑是從政府部門到各級學校關注最多的熱點。學習時間過長、家庭作業(yè)太多、睡眠時間太少……社會各方的呼聲強烈，課程改革——直指“減輕課業(yè)負擔”，政府和學校采取一系列措施，以切實減輕學生過重課業(yè)負擔，全面推進素質(zhì)教育，但成效卻不十分明顯，小學生的課業(yè)負擔狀況更是如此。曾有人做過問卷調(diào)查，一個二年級的學生書包重的達到5公斤，里面有語、數(shù)、自、思、體、音、美、勞、活動等課本，各種課堂作業(yè)和課外作業(yè)，還有各種輔導資料、試卷、字典、文具等。學生每天家庭作業(yè)量少則2至3小時，多則3至4小時，有些學生晚上作業(yè)未做完就趴在桌上睡著了。由此可見，小學生課業(yè)負擔確實過重，這從理論上也可以分析。

第一，具有客觀性。小學生課業(yè)負擔較重具有普遍性，是客觀存在的，并不因為學生學習成績的好壞而產(chǎn)生明顯差異，無論是小學生本人，還是教師或家長都會感覺到小學生的課業(yè)負擔重。

第二，具有相對性。小學生課業(yè)負擔較重具有普遍性的前提下，其負擔的輕重，隨負擔的主體的不同而有所不同。主體的不同包括主體年級的高低、性別、品質(zhì)、體質(zhì)、意志力等的不同。

以上兩種表現(xiàn)，人們往往更容易忽視第二點，所以解決這方面問題時容易“一概而論”。這就需要對小學生課業(yè)負擔過重做更深層意義上的分析，即小學生課業(yè)負擔過重具有兩種表現(xiàn):

第一，質(zhì)和量的不統(tǒng)一?！百|(zhì)”反映了政府、學校和家長根據(jù)教育規(guī)律，對小學生必須完成作業(yè)的內(nèi)在要求，即小學生必須完成一定量的練習和作業(yè)?！傲俊狈从沉诵W生課業(yè)的數(shù)量要求。二者的不統(tǒng)一，說明了課業(yè)量超過了小學生的承受能力，過“度”，其作用已向消極方向轉化。

第二，目的和手段的不協(xié)調(diào)?！巴映升垺?、“望女成鳳”、教師獲得好的名譽以及學校美好的社會評價等都是學生完成課業(yè)的目的。當然，最終目的都是使學生的綜合素質(zhì)獲得提高。然而，課業(yè)負擔過重，超越小學生的承受極限，其結果卻適得其反，摧殘了學生的身心健康，毀滅了兒童天真活潑的天性，壓抑了學生的個性發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造才能，使學生的愛好和特長得不到充分發(fā)揮，最終使政府、學校、家長的目的不能實現(xiàn)，手段和目的不協(xié)調(diào)、不和諧。

二、原因探析

1.升學考試的“指揮棒”?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。考試(科舉)就成了篩選和評價等級的重要手段。知識和學生的關系是傾斜的，知識像物化的巨石壓在學生的身上，使學生既向往又恐懼，獲取精神的快樂蕩然無存，而且導致學生不具備創(chuàng)新性，是凝固的、靜止的。老師成為二傳手，教師的任務就是讓學生將考試必備的知識記熟。這種科舉考試制度在建立之初的確對政治的繁榮起過重要作用，但由于它的功利性目的違背了知識傳播和人類文化傳承的真正本質(zhì)，不斷走向形而上學。

2.家長過高的“期望值”。研究表明，父母對孩子的期望值過高，是導致孩子失敗的原因之一。不少家長沒有反思自己的期望值是否符合孩子的實際，是否超出孩子能承受的范圍，沒有充分認識孩子在學校面臨的激烈競爭局面，卻把太多的期望寄托在孩子身上。我們知道，學生之間的比較，有助于幫助學生找出差距，彌補不足。只是當能力、水平相差不多時，這種對比才有一定的可行性，有助于激發(fā)孩子爭強好勝的意識，但相對于絕大多數(shù)的學生，這種對比只能使他們無奈，產(chǎn)生可望而不可及的慨嘆。只能一點點消磨他們原本還有的進取心。如果家長固執(zhí)地認為只有高標準嚴要求才能促使孩子奮發(fā)努力，提高成績，那為什么在如此嚴格要求屢屢催逼督促下，孩子的成績還是不如人愿，差距依舊存在。

三、解決出路

1.建立合理的考試制度。第一，考試方式的多元化。克服單一使用紙筆測驗的試卷考試形式，采取開卷、閉卷、口語、動手實踐等方式。把終結性考試改為形成性考評和學科競賽形式。二是實施分層考試。依據(jù)課程要求，針對不同層次學生的知識和能力水平分層命題考試。第三，實行免試制度。規(guī)定凡是在學年度被評為三好學生或在平時評價中取得優(yōu)秀的學生，可以向學校申請免于卷面考試，這部分學生由學校統(tǒng)一組織參加更高一層次的綜合能力測試。

2.優(yōu)化“作業(yè)設計”。課外作業(yè)不僅是教師教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)也是學生復習、鞏固和運用課堂所學知識、培養(yǎng)思維能力的重要手段。好的課外作業(yè)，既便于教師及時獲取教學信息、了解教學效果，又能幫助學生進一步消化已學的知識，提高實際運用能力。

3.家長配合，鍛煉學生能力。家長要客觀地認識孩子，了解孩子之間的個體差異。因為每個孩子所擁有的智力背景是不同的，相同的知識不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子盡了最大努力，沒必要對其加重過量的作業(yè)負擔，只要他達到所能達到的水平就可以了。作為家長，要在孩子最“困難”的時候，真正幫他一把，扶他一下，那么孩子感受到的將是來自父母真正的關愛和理解。這種愛的力量與孩子心底默默涌動的決心相融合，有可能產(chǎn)生一種前所未有的能量，它能真正激發(fā)孩子的信心和勇氣。這種精神，才是孩子人生的一筆財富，也是家長的幸福。