讓數(shù)學(xué)課堂中充滿“生命”的活力

課堂中不能沒(méi)有“生命”，充滿活力的課堂應(yīng)該是對(duì)學(xué)生具有吸引力、親和力的課堂，應(yīng)該是鮮明地體現(xiàn)和諧性、激勵(lì)性的課堂。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是煥發(fā)生命活力的課堂。(葉瀾)課堂是“小社會(huì)”，課堂是“舞臺(tái)”。其間有一個(gè)個(gè)活生生的“存在”，有生命的涌動(dòng)。他們有觀察、有體驗(yàn)、有討論、有交流、有喜樂(lè)、有悲泣……生命原本如此，課堂本該如此，我們應(yīng)該還數(shù)學(xué)課堂以真實(shí)，讓其充滿生命的無(wú)限活力。試問(wèn)，有哪位教育者喜歡如“死水”般的課堂，又有哪位圣賢能“主宰”著課堂。

一、真愛(ài)學(xué)生，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之基

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。(蘇霍姆林斯基)可以說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)和同情心的人是“不健康”的人。只有愛(ài)，才能感受到生活的樂(lè)趣;只有愛(ài)，才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系;只有愛(ài)，才能享受人生的真諦;只有愛(ài)，才能感受到人類的偉大。(朱永新)教育是一種服務(wù)，課堂是服務(wù)的主要場(chǎng)所。教育者應(yīng)樹(shù)立以人為本的課堂觀，讓微笑充溢課堂，要相信每一個(gè)學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)均能成材。美國(guó)心理學(xué)家加德納教授告訴我們，學(xué)生的智力是多元的，每一個(gè)學(xué)生身上都具有某方面的潛能，都有其閃光點(diǎn)。教師有責(zé)任激活潛能，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，更應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展。

教師真愛(ài)學(xué)生，還要實(shí)施民主、平等教學(xué)，學(xué)會(huì)寬容與等待。學(xué)生是一個(gè)完整的人。只有建立在自由、民主、平等、和諧的基礎(chǔ)上，才能還學(xué)生以自尊、自信，也才能真正保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造精神。基于此，我們?cè)谡n堂上欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在變，變得機(jī)敏，變得有活力。學(xué)生張利說(shuō):“我很內(nèi)向，原本安靜的我，也被‘活化’了，我找到了屬于自己的天空。”學(xué)生李敏說(shuō):“李老師，我們有時(shí)不愿下課。每當(dāng)聽(tīng)到鈴聲，我們總有遺憾……”“真愛(ài)”是數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)之根本。

二、關(guān)注問(wèn)題，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之魂

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。(朱熹)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活中去。離開(kāi)生活，數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。而數(shù)學(xué)課堂又以“問(wèn)題”為載體，“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟。因此，我們要以“問(wèn)題”點(diǎn)燃學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去思考。

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性。從熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并把它作為數(shù)學(xué)課堂的材料，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。《量長(zhǎng)度》的教學(xué)就可以讓學(xué)生動(dòng)手量一下自己的課本、桌子等。正如美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的一段經(jīng)典論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，這就應(yīng)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。

2.數(shù)學(xué)問(wèn)題要有趣味性。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”聽(tīng)說(shuō)有一位數(shù)學(xué)教師在講課前先講了一個(gè)古代傳說(shuō):“印度國(guó)王要重賞發(fā)明64格國(guó)際象棋的大臣西薩。西薩說(shuō):‘我什么也不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的二倍，這64格都擺完就行了。’國(guó)王說(shuō):‘你的要求太低了。’”講到這兒，教師問(wèn)同學(xué)們:“你們說(shuō)這要求低不低?”同學(xué)們議論紛紛。好奇心一下被激發(fā)起來(lái)，可以想象課堂熱鬧的景象。

三、維護(hù)課堂，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之本

課堂是學(xué)生基本的生活空間，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主要方式。有資料顯示，在有限的課堂教學(xué)交往中，師生交往占93.2%，學(xué)生與學(xué)生的交往占6.8%。這說(shuō)明，師生關(guān)系成為這種空間生活中最重要的人際交往活動(dòng)。

從教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的維度來(lái)看，教與學(xué)之間存在對(duì)立、或包容、或替代的關(guān)系始終難以消解。那么，課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的根源性起點(diǎn)在哪里?若要對(duì)充滿生命活力的課堂做出一個(gè)審慎的表達(dá)，師生關(guān)系的互動(dòng)、師生生命的對(duì)話應(yīng)該是最基本的要義。充滿生命活力的課堂只能在不斷地溝通與對(duì)話中得以開(kāi)掘、豐富、完善師生交往中得到維護(hù)，充滿生命活力的課堂是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。充滿生命活力的課堂應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生教師間的交往、對(duì)話、共同發(fā)展，在課堂中通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和生成能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

充滿生命活力課堂的維護(hù)，必須處理好師與生，即教與學(xué)的關(guān)系，在教與學(xué)的統(tǒng)一與整合中實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)，才有可能為充滿生命活力的課堂建構(gòu)提供生長(zhǎng)的原動(dòng)力和棲居地。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)有重要的教育意義。對(duì)教育而言，建立新型的師生關(guān)系，是教育改革成功的關(guān)鍵，也是教育實(shí)踐所應(yīng)承擔(dān)的使命。

充滿生命活力的課堂必須建立在對(duì)師生關(guān)系的關(guān)照上，必須關(guān)注作為生命存在的現(xiàn)實(shí)雙方，關(guān)注其自然關(guān)系與文化關(guān)系，這樣充滿生命活力課堂才有堅(jiān)實(shí)的根基，生命活力創(chuàng)生才有了保障。