培養幼兒學習數學的興趣

【摘 要】 幼兒數學教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數學知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。因為興趣是幼兒認識世界、獲取知識、發展能力的內部動力，也是激發幼兒學習的基礎。

【關鍵詞】 幼兒;數學;興趣

一、根據幼兒的心理特點，激發幼兒的學習興趣

幼兒區別于成人最大的心理特征就是幼兒在所有的心理過程中所表現出來的不隨意性、情緒性、幼稚性。這種不隨意性的感知，是表現在整個幼兒時期的相當突出的特點。由此可見，興趣是幼兒學習的動力，它可以激發幼兒的求知欲和學習動機。為了激起幼兒對數學學習的興趣，我精心設計數學活動的內容與形式，提供豐富而又有趣味性的玩具，材料和學具，并在每套新的學具出現前，及時向幼兒介紹意義和操作方法，激發他們探求的欲望。例如:在認識“橢圓形”這課時，為了激起幼兒的學習興趣，我邊演示自制的可愛的小白兔，邊說:“小白兔從林中跳出來了，快看，小白兔的頭，眼睛是什么形狀的?”(幼兒討論后得出像雞蛋一樣的圖形)我及時將幼兒的思維引向:像雞蛋一樣的圖形。緊接著我請幼兒從桌子上的各個圖形中取出圓形和橢圓形，摸一摸它們的邊，得出了橢圓形和圓形的邊一樣光滑的結論。接著我請幼兒把兩個圖形分別對折兩次后，用已學過的方法量一量圓形和橢圓形的兩條折痕有什么不同。在充滿情趣的操作實踐中，幼兒知道了:圓形的折痕一樣長，而橢圓形的折痕不一樣長。幼兒在這樣的活動中，興致盎然，積極探索，輕松地獲得了知識。

二、創設情境，誘發幼兒的學習興趣

1.動“感”聚“情”，激“興”會“趣”。情感是培養幼兒能力，發展幼兒智力的必要條件。教師的情感教育發揮得好，就決定了教師在幼兒心理上的地位，而使自己的教育達到最佳效果。例如:對于復習課，教師感到難以下手，往往“炒冷飯”，幼兒對此很“感冒”，感知覺沉于疲乏狀態，思維能力無法進一步提高。為了激發幼兒學習興趣，一次復習幾何圖形的數學教育活動我是這樣開始的:“小朋友，在一個很遠很遠的地方，有一片奇妙的樹林，讓我們一起去看看吧。”小朋友的興致來了，都好奇地望著我，似乎在說:“有些什么呢，快快帶我們去吧。”幼兒的思維的機器開動了，教室里的氣氛安靜又帶點神秘，我慢慢掀開預先精心制作的圖片，展現在幼兒面前的是一幅色彩鮮艷童話般的畫畫。我歡快地說:“奇妙的樹林到了，這里的花草，房子，動物多漂亮啊。他們都是用不同的圖形組成的，小朋友找一找，都有些什么圖形呀?”小朋友的興趣很高，都認真地觀察議論起來:這朵花是圓形的，那棵樹是三角形的。幫助幼兒復習已學過的幾何圖形目的很快地實現了。

2.引“境”設“景”，調“興”養“趣”。根據教育內容設計優美的環境能使每個幼兒都有身臨其境的感覺，從而學得主動活潑。例如:在復習數的組成和加減運算知識時，我設計了“逛百貨商店”數學教育活動。我首先從優化環境入手，在教室里用桌子隔成柜臺，在上面擺滿幼兒熟悉的游戲材料，有糖果，飲料，玩具汽車，皮球等，由老師和幾個計算能力強的小朋友當營業員，其余幼兒用標著數字的“紙幣”購買寫著價格的物品，只有算對了或填對了數的這次式，并出示有相應數字的“紙幣”，幼兒才能得到自己喜歡的物品。我還請另外一個老師扮成不會算賬的老太太來買東西，小朋友都爭先恐后替她計算。這樣的活動由于教師提供了豐富多彩的有一定指向性的環境材料，調動了幼兒的興趣和積極性。

三、運用遷移規律，以趣導趣

興趣是可以遷移的，興趣遷移是指人有意識地把興趣從一個事物遷移到另一個事物上。因此，運用積極的興趣也是我們教學中所不能忽視的一環。如何開展方面活動，來激發幼兒的學習數學興趣呢?以下兩點應引起我們的注意。

1.在游戲中學數學。幼兒最喜歡游戲，為此，在平時教育活動中，應著力于幼兒熟悉的游戲中，滲透數學內容，使他們在游戲中吸收新的數學知識。例如:一天在做體育游戲“小老鼠偷油吃”時，我發現許多扮老鼠的幼兒故意不逃，愿意被老貓抓住。因為被逮住的第一只“老鼠”可以和老貓互換角色。我靈機一動，把游戲改了一下，老貓將抓到的“老鼠”關到“籠子”里，這樣，“老鼠”們誰也不愿意被抓住，逃起來可快了。游戲結束后，我正要放出籠中的“老鼠”，突然，一個念頭在我腦中閃過:何不借此機會幫助幼兒復習數數，數一數一共捉了幾只呢?于是我說:“‘小老鼠’們，老貓的本領真高，讓我們來數數一共有幾只?”“5只。”“把他們分成兩組，共有幾種分法?”幼兒又興奮地復習了5的組成。

2.走出去，開闊幼兒視野。社會是個大世界，在這了充滿新奇的世界里，有五光十色的生活，她包含了大量的數學信息，幼兒生活在這個環境里，無時無刻不在和她打交道，因為數字，形狀存在于一切事物中。例如:散步時，我有意識地指導他們觀察各種物體所占的位置，相間距離;比較兩棵樹的粗細，高矮等，使他們積累了空間形體的經驗。

實踐證明，只要我們從實際出發，掌握幼兒的認知特點，設計符合幼兒心理發展規律，融知識性、趣味性、實用性為一體的數學教育活動，就能激發幼兒學習的興趣，提高幼兒學習數學的自覺性、主動性，使數學教育走出單純傳授枯燥數學知識的模式。