高三語文復習的幾點建議

在新高考、新形勢的背景下，為了幫助學生在緊張和諧的狀態下挑戰高考，作為高三語文的任課老師，需要做好全面的準備，文中給出了幾點建議。

一、未雨綢繆，計劃先行

高考語文復習不僅要求教師既要做到埋頭拉車，更要能夠抬頭看路。不但要把握考綱和考題的信息向導，更要做好周密的計劃。正如每次戰役前，都要有軍事部署一樣，對于教學工作也同樣做到有準備，有安排，有計劃。周密的計劃可以使教師避免出現“水多泡倒墻”和“水過地皮濕”兩種極端的復習，做好查缺補漏，適時發現問題，集中攻克難點和重點，該重錘敲打的就重錘敲打，該放過的就大膽舍棄。周密的復習計劃，為教師有效地調控復習內容，打造好“精”“實”“全”扎實高效的語文課堂提供了時間保障。

二、課堂優質，復習高效

構建自主合作高效的語文課堂，實現課堂效益最大化。課堂是教學的主陣地，只有實現課堂的最大收益，才會有課堂效率。而打造高效課堂的第一要素是學案扎實有效。怎樣落實好集體備課制度，怎樣明確分工，精誠合作，怎樣確定復習的重難點，突破點，怎樣的教學方式才能達到學習目標，這些都要有準備。只有這樣才能從學生的語文學習實際出發，整合眾多資料的精華，匯聚整個備課組的集體智慧，實現課堂教學結構的最優化，用最少的時間做最少的練習而獲得最佳的學習效果。學案扎實有效了，就讓課堂回歸了語文的本色，“鉛華去盡見清純”。教師實實在在地教，學生扎扎實實地學，課堂上學生思維積極活躍，學生與學生能夠主動交流、合作，師生關系和諧，教與學交流有效，達到課堂效益最大化。

三、開發教材，創造使用

“巧婦難為無米之炊”，然而教師卻擁有一座教材金庫——教材為教師提供了藍本，開發好課本資源，創造性的使用，就會為教師搭建已知到未知的橋梁。與高考鏈接，以課本為基礎，再從課本中走出來。課內得法，課外受益，活學活用，學以致用。所以要重視基礎梳理，細節把握。將學案的知識拓展與高考緊密的聯系起來，培養學生的應試能力。

對于高考試題的示范作用，要深思熟慮，深思熟慮試題的使用方式，對于提供的方法，教師要考慮怎樣點撥和引導。通過訓練，針對得分要點，讓學生明確自己的缺點和失誤。再針對重點、難點進行訓練，明明白白地做對，清清楚楚錯的原因。從失誤中汲取教訓，深刻反思，爭取更大的進步。

四、做好統計，有效講評

“語文學習是沒有捷徑的，但考試有捷徑”。每一次綜合測試都可以為教師的語文復習提供許多有價值的數據和信息，教師必須利用好這一資源，對學生的語文復習情況作出科學細致的分析，以便于及時地調整復習的思路和安排，提高復習的針對性和有效性。因此運用統計學策略，準備好這一系列數據，就能有效解決講評課無重點、無難點、無突破、無目的“大水漫灌式”的語文教學。從不同班級來看，教師要統計自己所教不同班級成績的差異，尤其是薄弱環節;從自己與不同教師所教班級成績的差距上，統計自己所教班級的不足;同一個班級哪些知識點是薄弱的，同一個學生不同的考試中暴露了哪些共同的弱點。再分析這些失分點是屬于技巧性失誤還是基礎漏洞造成的。這些都是教師有的放矢、對癥下藥的根據。

講評課要打造成精品課，實現講評的有效性，還要善于引導學生對所學的知識進行歸納總結和反思。知識內化成能力是需要一段時間的積淀，而知識的積淀在于學生對知識的梳理和不斷的反思。在反思中形成正確和成熟的看法。日本近代兩名著名的劍客宮本和柳生的對話就很好地證明了這一點。高考題的考查往往是由舊到新，從已知到未知的遷移。還可對原題進行變式訓練，拓展遷移，訓練學生舉一反三的能力。比如學生推斷能力是今后在文言文中重點培養的能力。讓學生對一些規律性的東西進行歸納總結，由感性的知識到理性規律歸納，是一種質的飛躍，這是提升能力的關鍵。所以課堂最后五分鐘，一定要留給學生，讓其整理、頓悟。

五、化整為零，抓好落實

任何一件事情的成功都離不開扎扎實實的落實。語文學科的知識點非常的多、碎、雜，必須扎實有效地抓落實，反復抓，抓反復。每天用語文小紙的形式將考點進行切分，化整為零，分散訓練，再與專題訓練相配合，這樣落實基礎，夯實基礎，從而彌補學生的知識漏洞，通過精選習題，訓練學生的應試技巧，達到熟練應用這種技巧的能力。平時要抓好批改、輔導、搞好單元驗收等事情。這是一項很繁瑣的工作，要有打持久戰的準備，訓練訓練再訓練，反復反復再反復，語文小紙天天練，知識鞏固鞏固再鞏固。學生就會感到“手中有糧，心中不慌”。

除了將細小的考點分塊訓練外，落實好作文的序列化訓練尤為重要。作文是語文的半壁江山，隨意的作文寫作和作文講評都不能適應高考作文的要求，因此早下功夫，搜集素材，從審題、立意、選材等幾個方面有條不紊地進行訓練。尤其是作文中的審題訓練，審題偏頗了，就是“出師未捷身先死”，素材陳舊了，就會是“出土文物”，沒有“活”的氣息。將訓練切分成片段，可以先練開頭、結尾等，慢慢成篇。有側重地各個突破，實現作文的升格目的。

最后細節決定命運，向綠色卷面要成績，向規范做題要分數。離開了規范書寫和規范做題，學生在高考的道路上會走的磕磕絆絆。所以，教師應該在這方面進行有步驟的引導，協助學生養成良好的答題習慣。