一切從頭開始

一直以來，絕大多數(shù)人認為作文教學真正要從小學三年級才開始。其實不然，一個孩子，從她學會說話的那一天起，就具備了作文的能力。一個人從她學會說話就可以開始寫作了，最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當學會了寫字，能夠將說的用文字記錄下來了，就真正學會了寫作文。“萬丈高樓平地起”，一年級的作文如能教學得法，成功進行，對學生的作文能力的培養(yǎng)和提高將打下堅實的基礎。

一、說話——基礎奠定

說是作文的基礎，任何文章都是從口頭表達開始的。會說能說是寫作文的基礎。在課堂中關鍵是引導學生敢說，學了一個詞語你可以讓學生用上這個詞語說一段話或者是一句話;學了一篇課文，你也可以復述主要內容或者讀了文章后的收獲。只要教師進行有意識的指導，使學生說話慢慢規(guī)范有序，這樣對于孩子們下筆成文也就不難了。讓學生在生活中體會說話的樂趣，積累生活的素材。每節(jié)課我都必不可少地設有說話環(huán)節(jié)。就是教材中的拼讀音節(jié)也能讓學生大膽進行拓展。

我們都知道，除了學生在課堂上的說，還應該教會他們與同學之間的交流，與教師之間的交流，即口語交際能力。葉圣陶先生曾說過:“所謂語文，即口頭為語，書面為文。”語文教學既要培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，這兩者是互為前提，互相促進的。課堂上師生、生生之間的交流是我們進行口語交際訓練的好機會，要指導學生細心傾聽，用正確的語言、適當?shù)恼Z速語調、大方的姿勢交流，養(yǎng)成良好的交流習慣。“說一口流利話，寫一手遂心文”亦不是件難事。

二、觀察——素材獲得

眼睛是心靈的窗戶，學會觀察是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。為了讓孩子們能有意識地調動各種感官細致地觀察事物，我設計了以強化訓練觀察能力為目的的小作文訓練。通常訓練從觀察吃的東西開始。例如課前準備一袋不同種類的水果，當各種水果展現(xiàn)在孩子們眼前時，首先眼睛發(fā)揮了作用。提示學生將看到的寫幾句話。看到了這么多好吃的東西，腦袋也不會閑著。讓孩子們把此時腦袋中想到的寫下來。孩子們信筆寫下了自己的真實想法:看到這些好吃的水果，我真想馬上吃兩口……然后學生再選擇一種自己喜歡一種水果，分別調動耳朵(吃起來發(fā)出什么響聲)、鼻子(聞到了什么氣味)、嘴巴(味道、軟硬等)進行仔細研究，要求學生每組派出一個“小幫手”。要將“小幫手”所搜尋到的信息寫兩三句話。就這樣，孩子們在吃水果的過程中，很輕松地將這些水果來了個全方位，詳盡的描述。篇幅比較長，而且很實在。通過這樣的練習，學生一方面知道了如何去觀察，另一方面體會到寫作其實不難，甚至是件很快樂的事情。看到一篇字數(shù)較多的文章，低年級學生內心的驕傲和喜悅會張揚地表現(xiàn)在臉上。有了這樣的訓練做基礎，學生既消除了對作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法，一舉兩得，何樂而不為?

三、閱讀——能量補充

閱讀是學生模仿的范本，學生的閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要是學生學習的課文。課堂上，在教師的指導下有法閱讀，從中汲取一二，這一環(huán)節(jié)并不難實施;課外閱讀稍顯難一點，需要教師與家長進行積極有效的配合。一個良好的讀書氛圍會促進學生的閱讀的積極性，教師與家長應步調一致，達成共識。“為學之道在厚積而薄發(fā)”。語文學習的積累內容就是閱讀的積累和平時生活的積累。而閱讀是最好的積累。那么，使學生“得法于課內，得益于課外”，應是提高學生語文素養(yǎng)與水平的重要途徑。因此，我以為，在探索如何有效訓練低年級作文時，作為語文教師，應更加重視對學生進行課外閱讀的指導，培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣，進而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。對于低年級的孩子，因為識字不多，閱讀的能力有限。一個有益的做法很值得大家借鑒，那就是我們學校每個學期開展的親子讀書會。要求家長和學生一起讀課外學生感興趣的書，在學生遇到拼讀、理解障礙時，家長適時點撥，讓學生輕松愉快地感受閱讀的快樂。

萬事開頭難，一切要從頭開始。有了說話的基礎，加上平時觀察得來的寫作素材，再經(jīng)過對閱讀材料的模仿加工，這時候再讓學生動手下筆已經(jīng)順理成章。我們都知道，作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。能夠將說的用文字記錄下來了，就真正學會了寫作文。嘴上千言總歸是空，只有動筆寫下來才真正成了文章。但必須明白，要讓低年級的學生寫成篇的文章是指讓學生用文字完整地表達自己的所見所聞和真情實感，并不要求他們掌握系統(tǒng)的篇章結構知識。這么做，是遵循“從動機走向目的”這個心理學的規(guī)律，采取“整體到局部”、“從內容到形式”的作文訓練方法。具體地說，首先必須鼓勵低年級學生寫完整的文章，讓他們把文章寫開，把思路寫活，激起他們對寫作的興趣。對于低年級的文章，主要有以下幾個特點:首先，你會發(fā)現(xiàn)低年級孩子的文章沒有高段孩子的那種套路。他們的東西是最自然的，如同沒有經(jīng)過雕琢的玉石。只要教師恰當?shù)拇蚰ィ@塊玉石會發(fā)出熠熠的光芒。站在學生的生理心理角度仔細斟酌，一塊一塊方磚往上砌，明日的高樓大廈一定指日可待!