低段作文啟蒙教學的嘗試

在語文教學中，作文是個很重要的組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓練。教學生作文，其實就是要求學生獨立地、正確地運用書面語言表達自己的所見所聞所感。生活中，沒有人不會說話，但要作文卻普遍認為很難。俗話說:“萬丈高樓平地起。”加強低段的“隱性作文”訓練，對于其今后更好地掌握說話技巧，提高寫作水平都有著極其重要的意義。

一、低年級作文幾種表現形式

1.畫出來的作文。繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現內心世界的重要形式。在孩子們表達欲望和自然童心沒有被長期的機械訓練所淹沒之前，把孩子們表現生活的激情引導到畫畫作文上來，他們面對自己幼稚可愛的畫，總有說不完的話來表達自己豐富多彩的內心世界，表達自己朦朧憧憬。在實踐中用圖畫代替不會寫的字;可以寫完后配插圖，用插圖豐富寫作內容;也可以先畫一幅畫，再根據畫的內容寫話……“言不盡，畫表達”這是低年級學生最樂于接受的表達方式。因為圖畫也是一種語言符號，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言。孩子使用想象來理解世界，他們的思維是一種具體形象的思維，圖畫表達的方式更符合他們的接受能力。用圖畫的語言講故事，為孩子的心靈提供了自由馳騁的空間。

2.讀出來的作文。以讀導寫，是一條成功的經驗。可以結合一些閱讀材料，讓學生先讀后寫。好的文章對學生的影響很大，在好文章的熏陶下學生就會學會欣賞。每次我們在晨讀的時候都給學生讀一些好的文章，讓學生說一說什么地方寫的好，為什么好，在閱讀課上對好的段落讓學生賞析，我們告訴學生怎樣的文章是好文章，慢慢的學生也學會了怎樣去評析。我們把平時寫的觀察寫話和話題寫話寫的好的都在班里或年級里進行展覽，有些家長看了自己孩子的寫話說:“老師，我們覺得孩子寫的不是很好，為什么還要展覽呢?”我說:“只要孩子有一點寫的好我們就要肯定，只有這樣才能讓孩子愛上寫話。”在我們的努力下學生們對寫話產生了興趣，家長也十分高興。

3.玩出來的作文。游戲是很好的說寫內容，以玩助寫，教學有趣味且能滿足生活的需要，又能學到生活的本能，學生就會產生“何樂而不為”的心理，結合游戲活動的教材內容在課堂上是很受學生歡迎的。

二、低年級作文訓練的幾種方式

1.練觀察。如何在這一學段培養學生的觀察能力也是寫好作文的基礎之一。通過大腦把得到的材料綜合起來叫觀察。大多數低年級學生在觀察的過程中只知道用眼睛看。其實觀察不僅僅是看，它除了用眼睛看以外，還包括用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴嘗，用手摸……這一切都是觀察。

學生共同活動的時間大部分集中在教室，所以首先引導學生觀察可以從熟悉不過的教室開始。教室里每天都有些小小的變化，鼓勵學生睜大自己的雙眼，看誰有最新的發現。教師可以經常把教室的布置做小小的變動，在教師的引導下，學生開始有目的地觀察，在觀察中不斷有新的發現，這新的發現更激起了他們濃厚的觀察興趣。

教師除了在課堂上講解相關知識外，還可以經常把學生帶到具體環境中指導觀察。走出教室，有更廣闊的觀察天地，自然界的新鮮與神奇為孩子帶來無窮的遐想和樂趣。根據季節的變換，把豐富多彩的觀察融入自然，對孩子來說有著不可抗拒的魔力。

實踐證明:在教學的過程中，不斷向學生提出有目的、有系統的觀察要求，教給觀察的方法，會使學生的觀察能力不斷發展起來，逐漸成為一種自覺的、獨立的、能夠有意堅持的活動。只不過這一優勢資源潛藏在孩子們的心靈深處，沒有得到合理巧妙的開發。一旦這種潛存的優勢被開發出來，便會閃爍出異常奪目的光輝。

2.練表達。低年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。所以在教學中可以充分發揮小學生的這一特點，引導學生進行說話和寫話練習，培養學生的觀察思維能力和語言表達能力。如學習了課文《云房子》就讓學生用“有的……有的……”練習說話，在實際運用中鍛煉了表達，加深了對詞語的理解。如學習《柳樹醒了》這首兒童詩時，根據語言淺顯生動，句式結構相同的特點，在引導學生品讀詩句，體會語言特點，領悟句式結構規律，充分感受春天桃紅柳綠、萬物復蘇的美景后，讓他們聯系已有的生活積累，說說春天還有哪些變化和美麗的景色。學生調動生活儲備，紛紛用自己的語言表達自己眼中的春天，在周末小日記中寫出了一個個自己心中的春天。

3.練想象。想象在起步作文中占有十分重要的位置。低年級的孩子是處在最富想象的年齡段，他們自己的語言，自己的行為往往就充滿著童話的色彩。想象是兒童的天性，兒童最富有想象力，但事實上不是在任何情況下他們都能輕易展開想象的。他們聽見小鳥叫，會說小鳥在給我唱歌呢;看見春花開放，會說小花朵正和春姑娘比美……孩子是喜歡想象的，“擅長”想象的。教學時稍加啟發、點撥，孩子是很容易憑借著想象進入寫作世界。在五彩的陽光下，只有盛開的鮮花，跳動的小種子，孩子的思路怎么會不開闊，想象怎么會不超越?

學生掌握書面表達的能力需要經歷一個長期積累的過程，這個過程是一個量變到質變的漸進過程。作文起步教學既要用寬容和欣賞的心態評價學生作文的內容，珍視童真童趣，又要用發展和關懷的價值觀重視學生寫話中的語言質量問題，打好語言文字基本功。