小學低年級數學課堂如何運用趣味教學

小學低年級學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣會直接影響學習活動。教師作為課堂數學的主導者，應發揮自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，讓學生自主體驗，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生在主動參與中獲取數學知識。

一、精心創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

在教學中適時地創設和諧愉快的求知情境，可以激發學生樂學、愛學數學的內驅力，從而誘發學生的學習興趣。比如，在教學“認識鐘表”一課中，可以創設了這樣一種情境:今天，老師帶同學們去一個好玩的地方(出示課件:森林運動會，小動物熱鬧的場面)大家瞧，森林里的小動物們歡聚在一起，正準備舉行一場熱鬧的運動會，他們邀請我們一起參加，你們想去嗎?在學生異口同聲說出愿意時速出難題，森林離這里很遠，我們要一起乘車去，但要在早晨這個時間(貼7時的鐘間模型)出發，當鐘面上的指針剛剛指到這(貼6時的鐘面模型)有個小朋友就來到了集合的地方，卻發現我們班的同學一個也沒到，孩子們，這是為什么?(噢，來早了)還有一個同學是這個時間來的(貼8時的鐘間模型)他也是一個人都沒看見，這又是為什么呢?(原來他是來晚了)看來，我們要做遵守時間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認識時間，這節課我們就來認識鐘表，和鐘表交朋友。這一情境的創設，吸引了學生的好奇心與積極參與的興趣，更激起了學生急于求知的欲望。

二、加強利用直觀教學，增強學生的學習興趣

低年級學生的形象思維占居主導，優于抽象思維。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀數學的各種手段，利用直觀看得見，摸得到的優點有助于數學的順利進行。例如，在數學比多比少的應用題，學校養了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只?指導學生讀題:(1)說出題目中的條件和問題，在學生口述的同時，我邊出示12只白兔和7只黑兔的圖片。(2)質疑:白兔比黑兔多幾只，你是怎樣理解的?(白兔和黑兔?同樣多的數目以外還有幾只)(3)直觀演示:白兔和黑兔一一對應，中間用虛線連起來(引導學生觀察，白兔和黑兔對著的有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數)(4)看圖說一說:求白兔比黑兔多幾只應該怎么辦?(從白兔里去掉與黑兔同樣多的只數，剩下的就是白兔比黑兔多的只數)(5)提問:用什么方法能很快算出白兔比黑兔多幾只呢?學生快速明悟12-7=5(只)。(6)小結提問:①從白兔只數中去掉與黑兔同樣多的只數后剩下是什么?②求白兔比黑兔多幾只就是求什么?(求一個數比另一個數多幾)③想:求一數比另一個數多幾用什么方法計算?這樣學生又由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎進行求一個數比另一個數(少)多少的數學就順利了。

三、捕捉日常中生活素材，培養學生的學習興趣

低年級學生的數學教學，我們必須設法去緩解數學帶給他們的學習壓力，要做到這一點，我們可給學生多一點空間，放開他們的手腳，鼓勵他們在生活中找數學，學數學，用數學。數學一旦與生活聯系，將會變得生動活潑，魅力無窮。例如，在教學《分類》這一課時，可以在課前布置學生和家長同去逛文具店或超市，要求學生留心觀察超市里的商品是怎樣擺放的，讓學生用圖畫記載下來或將超市里的商品擺放情況做成課件，在課堂上播放，讓學生明悟:同一種商品擺在一起。這樣使學生不僅認識到數學知識與日常生活的密切聯系，而且培養了喜歡數學的情感，調動了學習數學的積極性，激發了學習數學的興趣。

四、注重動手操作，發展學習興趣

小學生最初的思維往往是小動作開始的，教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的過程中，發展學習興趣，獲取知識。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于發現學習興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。例如，在角的認識一課教學中，為使學生更為形象地認識角，教學中，讓學生親手指角、摸角、說角、畫角，從而充分感知角的形狀，認識角的各部分名稱，初步形成角的正確表象。其次，讓學生經歷做活動角的過程，感悟角的大小，體驗角的大小與角兩邊叉開的程度有關，角的兩邊叉開的越大，角的度數越大，角的兩邊叉開的越小，角的度數越小。通過這一實踐操作，既培養了學生的動手操作能力，又發展了學生的數學思考與興趣。

五、教師要豐富課堂評價，保持學生的學習興趣

作為教師在評價學生時就應盡可能地設計不同的標準、方法和技巧，豐富課堂評價。根據學生在課堂上不同的表現，采用不同的形式進行激勵性評價，可以增強學生學習數學的自信，使他們仍然保持濃厚的學習興趣。

總之，在小學低年級課堂教學中，數學教師應當采取多種手段和愛好，引起他們的好奇心和求知欲，使學生在每一節課中都感受成功的喜悅和其樂無窮的享受，從而提高學生自主學習，解決問題的興趣和熱情，更使身為教師的我們達到良好的教學效果。