我們拿什么給學(xué)生

老師，被喻為人類靈魂的工程師，塑造著國家的今天和明天;那么，班主任更肩負(fù)著神圣的使命，具備超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心，管理、引領(lǐng)著班級教育、教學(xué)工作的始終。作為班主任，我們更懂得如何打開學(xué)生情感閘門的“金鑰匙”。細(xì)細(xì)想來，一路上，確實對學(xué)生們用心不少。

一、用一顆愛心去感化每一個孩子

班主任身上賦予了一種特殊的責(zé)任，她既是老師又是父母。在三尺講臺前，就是授之于漁的傳授者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，探索無窮的真知;在課間，就是把那濃濃的愛意飄蕩在學(xué)生心內(nèi)，敦化道理，教化禮儀，在生活中噓寒問暖，在學(xué)習(xí)中鼓勵前行，讓每一個孩子都能感受到帶給他們的真誠關(guān)愛。這種愛中既沒有個人利益的狹隘，更沒有以學(xué)習(xí)成績的好壞來評價他們。

當(dāng)然，班里的每個孩子都是不一樣的，在表達(dá)愛意時，一定要了解學(xué)生的個性與特點(diǎn)，采用適合的方法與技巧，才能使學(xué)生真正領(lǐng)會到拳拳的關(guān)愛。曾經(jīng)，班中出現(xiàn)了一位特殊的女生，我注意到她愛穿一些不合時宜的衣服;上課時，眼神迷茫，總在開小差;課間，一直和另一位女生單獨(dú)玩耍，竊竊私語;更讓人頭疼的是，她竟然帶手機(jī)進(jìn)教室。一開始，我是斥責(zé)這位女生做出了違反班規(guī)的行為，我講了一大堆的道理，正當(dāng)我要追問她時，我注意到她的表情:低著頭，臉漲得紅紅的，在抹眼淚。我突然感覺到孩子現(xiàn)在需要的不是責(zé)罵，責(zé)罵帶給她的不是動力，而是抵觸，她需要的是幫助。于是，我?guī)е叱隽宿k公室，和她單獨(dú)在一起，我拿起紙巾，輕輕地為她擦眼淚。等她情緒平穩(wěn)后，問了她幾個問題:“手機(jī)的使用得到父母的允許了嗎?是屬于正常使用嗎?”“考慮過后果嗎?”后來，她慢慢開口告訴我，她的家庭特殊，媽媽早逝，爸爸下班后很少與她溝通，與她交流的方式也簡單，一旦發(fā)現(xiàn)她的錯誤就會粗暴地打與罵，她覺得她的家人不愛她。她使用手機(jī)就是與她的朋友聯(lián)系，因為她感覺只有她們才能給她溫暖。我當(dāng)時就把她輕輕地?fù)г趹牙铮韧橛謬@息，第一個決定就是以后要勤注意她，多關(guān)心她，給她多些生活中的關(guān)愛。后來的交流中，我們很順利，偶爾發(fā)現(xiàn)她又有老毛病犯了，我及時地提醒與糾正，她也能真誠地接受，并且改正。

所以，我感慨，只有你想學(xué)生所想，及學(xué)生所及，力所能及地幫助他們，他們會感受到愛、更會反饋這種關(guān)愛。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”在當(dāng)班主任的日子里，我不僅在播種著知識和愛，同時也在加倍地收獲著感動和幸福。

二、要有敏銳的觀察力和洞察力，及時遏制錯誤

班主任就字典上意思是學(xué)校中負(fù)責(zé)一班學(xué)生的思想工作、集體活動等的教師。所以，班主任是思想上的引領(lǐng)者、行為上的楷模，我深知班主任的態(tài)度決定著學(xué)生的行為，班主任敬業(yè)愛崗，愛學(xué)生，那么他的學(xué)生就會受到感染，就會熱愛集體，關(guān)心班級。

但在真正管理過程中，肯定有學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的壞習(xí)慣，如丟三落四，忘交作業(yè)的壞毛病，如總是遲到的問題，如課間追逐打鬧，不文明休息的情況，又如同學(xué)間開玩笑過分，出現(xiàn)糾紛的情況，如說不文明語言，同學(xué)間有矛盾等，問題是層出不窮。除了制定一些中學(xué)生文明行為準(zhǔn)則以外，民主地管理學(xué)生，還需要班主任那雙火眼金睛，在學(xué)生一進(jìn)入視線時，就能從學(xué)生的步伐、眼神、表情或交談中捕捉到信息，班主任要如偵探般敏感地感覺到與以往不同的氣味，并能在第一時間抓住并解決。事實上，要想盡快樹正氣，立班風(fēng)，學(xué)生很多的問題必須盡快解決。

敏銳的洞察力要求班主任做生活的有心人，要求班主任關(guān)注學(xué)生的每個細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。正如青霉素的發(fā)明者，如果沒有敏銳的洞察力，如果不是生活的有心人，也許今天人類依然沒有這種特效藥使用。

例如，班上一男生，有一天到班時，走路頭耷拉著，慢慢吞吞地走進(jìn)教室就趴在書包上，一副無精打采的模樣。走進(jìn)一瞧，兩眼紅紅的，我猜測今天早晨，他與父母肯定有沖突了。趕緊上前詢問，先不著急問正事，問他有沒有吃早飯，他搖頭說:“今天爸爸不給吃早飯。”我趕緊拿自己的早飯給他。等他吃完之后，他主動告知我，是他今天起晚了，爸爸責(zé)備幾句，他就頂嘴，之后，就鬧別扭了。我不主動讓他表態(tài)，提議讓他先上課。課后，我問他現(xiàn)在的感受，他直言與父母吵架心里也不好過，他覺得父母是出于愛意，就是太急躁了，而自己倒是想法自私了點(diǎn)，愿意回去向父母道歉。這樣，一下子就把問題給解決了，避免了不良情緒的蔓延。

又如，班上總會出現(xiàn)這樣一小撮學(xué)生，難逃社會大環(huán)境這樣的背景，身上帶著些不良習(xí)氣。那么對待他們，就需要高度的關(guān)注，十分的觀察，從儀容儀表到課間紀(jì)律，只要是他們存在的空間，不能有半點(diǎn)的疏忽。從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題，在第一時間解決問題。

班主任工作雖繁瑣，卻有溫情，有果實;班主任工作方法雖千差萬別，但只需要一片真心。面對不斷發(fā)展的時代，教育教學(xué)改革新的形勢，我們每一位班主任都要在教育教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理水平不斷提高。