如何有效地創設情景進行對話教學

教無定法，對話教學的方法有許多。我認為情景教學法在對話教學中更有利于學生對語言的把握和運用。因為語言來源于生活，服務于生活，脫離了語境的對話教學，就失去了語言的交際功能。所以我們應該想方設法利用各種手段模擬出對話情境，讓學生在對話發生的具體情境中理解所學對話的意義。

在我們的教學中，我們會常常發現或聽家長反映，有些學生對于所學內容會讀會背，但不會用，在具體的應用中，他們的反應有時會慢上好幾拍。學生出現這種狀況，與我們平日的教學有著直接的關系。反思我們的課堂，發現在對話教學上存在一定的不足。有時候我們只是圍繞書本上的Let’s talk展開，覺得學生會讀會說Let’s talk的內容，我們的對話課也就成功了。其實不然。如果我們老師不反思，不改進，長此下去，必然導致啞巴英語的結果。那么，如何才能運用短短的40分鐘時間有效地進行對話教學呢?常用的方法有:

一、用真人、實物巧設情景

對話教學想要成功，想要吸引學生的眼球，我認為老師們在進行課堂設計時一定要“生活化”，要幫助學生在一定的語境中學習對話。將學生要學的對話融于一定的情境中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。這樣的學習過程才能真正體現出對話教學的目的。學生也才能真正地理解對話、運用對話。真人、實物是創設情景最直接和最有效的手段。它能讓學生貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學方法。

例如:在教學開心學英語《Passage 30 Climate》這篇對話時，我在Free talk環節，通過詢問今天的天氣怎樣?直接導入課題:Climate，認讀及同義詞weather的學習。對于四季spring、summer、autumn、winter的認讀及其相應的氣候warm、hot、cool、cold的學習與區分。接下來再學習這篇對話內容時，就變得非常簡單了，而且學生不僅是學會了對話上的內容，他們能靈活地運用，拓展不少內容。

二、利用圖畫等教具和電化教學設備創設情景

我們可以采用圖畫、模型、地圖等教具或幻燈、錄像、電視等電化教學設備，創設各種不同的教學情景和真實的交際場面。

在教學What’s your favourite food?這篇對話時，我認為salty，sweet，sour，fresh，healthy，tasty這些詞太抽象了，所以，我帶了一些食物和飲料放在講桌上，有可樂，果醋，鹽水，薯片，糖果等等，并且讓學生品嘗一點點，然后引出salty，sweet等等這些詞，然后尋問:“What’s your favourite food?What’s your favourite drink?Why?”學生都爭先恐后地想表達自己喜歡什么，為什么，不喜歡什么，為什么。接下來，要求學生能脫離書本，看圖對話。當孩子們看到各種水果、食物出現在大屏幕上，一下子興趣就來了，都想和搭檔起來對話。

在我們的課堂中，現在用得最多的也是這種方式，用圖畫等教具和電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，而且還更容易引起學生的興趣，觸發學生的想象力，并以此強化學生觀察事物的能力，有助于學生直接用英語思維，并使用英語。

三、運用表情、動作、聲音等非語言手段創設情景

在教學中，通過教師臉部的表情，以及聲音的輕重、高低，抑揚頓挫，又借助于適當的動作，學生就可以理解教師所說的意思。特別是教師的肢體語言，在許多時候可以幫老師省不少心，所以教師在實際教學中運用表情、動作、聲音等非語言手段是非常必要的。

例如:牛津小學英語5B《Unit6 Doing housework》，在教這些“現在進行時”句型和與之有關的動詞詞組時，我就充分運用體態語言:首先我做了一個跳躍的姿勢，并提問:“What am I doing?”自答:“I am jumping。”我把它板書在黑板上，并用紅粉筆在am jumping下畫線。接著我叫一名同學上前表演跑步，并對這位同學提問:“What are you doing?”這位同學能馬上回答:“I am running。”然后對全班同學發問:“What is he doing?”并提示他們回答:“He is running。”再叫兩位同學上前表演打籃球，同樣提問:“What are they doing?”當時就有人回答:“They are playing basketball。”進而總結出現在進行時的基本結構:be + v.ing。然后以同樣的方式教學系列動詞詞組，學生分小組表演動作，操練以上句型。這樣變枯燥的知識教學為情景教學，學生處于一種積極的學習狀態之中，興致勃勃地接受新知識。

習得任何一種語言的最根本目的就是要能運用該語言進行交際活動。英語學科也不例外。因此，在小學英語教學中，我們必須激發和保持學生學習英語的興趣，為他們提供充分的語言交際實踐的機會，努力培養他的交際能力，使學生敢于大膽開口說英語，達到學以致用的目的。