初中音樂教學中的幾點嘗試

義務教育《音樂課程標準》指出:(我們可以)通過音樂教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。而心理學研究也認為人的情緒和興趣對學習個體的認識活動有著很大的影響，通常情緒高漲、精神愉快時，認知效果就好;學習興趣強烈時自然就會積極主動地學，喜歡學和堅持學。興趣是最好的老師，是學習心理中最現實最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。筆者在初中音樂教學中一直在努力思考，如何去激發起學生的學習興趣，打開學生心扉、提高音樂教學的質量。在近十年的初中音樂教學中，通過長時間的教學實驗，筆者基本找到了提高學生對音樂的興趣，培養學生全面的音樂素質，健全審美心理的捷徑，現與大家分享如下。

一、合理利用多媒體激趣

多媒體教學是現代科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是優化課堂教學過程的需要。多媒體集圖、文、聲、像等多種形式于一體，它能夠創設各種形象生動的教學意境，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜的知識簡單化，使零亂的樂理條理化，使教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的轉變。合理利用好多媒體，帶領學生走進音樂中，去發現、去探索，讓學生從音樂中去感知、體驗，既能激發學生的學習興趣，培養學生的形象思維能力，更可以提高學生的欣賞能力和審美能力。所以，在初中低年級的音樂課堂上，筆者尤其喜歡自己制作課件，把一些優美的圖片，尤其是家鄉的美麗景色結合教材，如教學《愛我中華》中的音樂播放給學生，讓他們在圖片的渲染中自然而然地產生愛祖國、愛家鄉的情感，為課堂的高效打下堅實的基礎。

二、巧妙運用新方法激趣

實踐表明，單一不變的課堂形式遠遠不能滿足學生的需要。音樂課——作為學生較為熱衷的課程自然也毫不例外，它需要我們教師在課堂上有更多更好的呈現形式來滿足學生的需求，不過這里也不能全部淪落為惟形式論，在設計各種形式時，我們教師只有靈活、恰當地應用，才能產生良好的效果。如學唱歌曲旋律部分時，教師可讓學生隨琴視唱或自學唱、分組唱、男女生唱、分節輪唱，甚至增加音程變單旋律為多旋律的合唱等多樣形式。唱歌詞，不但可引用以上的各種唱法，還可以編舞蹈、編歌劇表演等。有時候，對于初中高年級的學生，我們還可以有意識增加一些比較時髦的流行音樂，比較教材中歌曲的歌詞與現代流行音樂歌詞之間的區別與聯系。

三、適時采用新語言激趣

語言是一種最普通又最特殊的教學手段，許多教師在音樂教學中都不會意識到語言的特殊性，但當我們在賽課中看到一些優秀教師巧妙地運用語言時，才發現語言在音樂教學中發揮了神奇的作用。音樂是一門以審美為核心、以音樂文化為主線、以學生發展為中心的學科，它的特殊性決定了音樂教學語言更著眼于音樂本身。所以筆者認為我們音樂課堂的“語言”不能總停留在口頭語言上，它還包括肢體語言和聲勢語言。作為一名音樂教師，只有巧妙地運用這三種語言，才能優化我們的教學過程，讓我們的課堂更生動、更豐厚、更精彩!

四、關注學生個性化發展

許多時候，學生的厭學情緒，很大程度上是因為教師的方法不當和體罰等因素引起的。俗話說:“良言一句三冬暖、惡言傷人六月寒”。作為新時代的教師，首先應對學生有愛心，只有用你的愛去澆灌，才能贏得學生的愛戴和尊重，才能開出無比絢麗的花朵，結出累累碩果。相反，便會讓學生產生反感，產生抵觸和不滿，有時盡管他們迫于你的師威，不敢表露出來，但如果學生帶著這樣的情緒和態度來上音樂課，效果就可想而知了。因此無論是在課堂上，還是課余，筆者常常在和學生接觸、玩耍中談心，了解他們的個性需求與心理動向，解決他們不能解決的困難。

五、努力培養學生想象力

想象和知覺、感覺、記憶、思維一樣，都是人們在生活實踐中發生和發展起來的。想象在人的各種創造活動中起著重要的作用，一切創造性活動都離不開想象。正如科學家愛因斯坦所說:“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人類的一切創造行為，都可以歸結為創造想象力的辯證運動。馬克思甚至干脆把想象稱為“促進人類發展的偉大天賦”。對于音樂演奏家來說，豐富的想象力也是必須具備的條件。想象力豐富的演奏家可以根據自己的想象發揮樂曲的情感表現力，使之富有更熾烈的魅力。而想象力貧乏的演奏者只能按照樂譜上的記號或符號來掌握樂曲的表現;音響生硬無光，盡管技能可能很熟練，但聽起來，讓人覺得平淡無奇、味同嚼蠟。尤其是在當今這個新世紀的知識經濟時代，學生的想象力本來就比較復雜，我們在音樂教學中只有抓住他們的特點，從課程是屬性與特點出發，有意識地拋出一些可以發揮的話題，如周杰倫的《青花詞》和《好一朵美麗的茉莉花》你更喜歡哪一曲，它們之間有什么共同點。

總之，在初中音樂教學中，我們只有多方入手，努力營造合適的氛圍、全力激發學生的興趣，自然就能提高課堂的教學效果與教學效率，真正實現音樂的審美作用，培養健全的人格。