初中生物課結(jié)尾藝術(shù)

一、問題的提出

1.問題的提出。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它與人類的生存和發(fā)展，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與有關(guān)應(yīng)用科學(xué)，其他自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出了要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)中要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而一堂課的結(jié)束承接下一堂課的開始，結(jié)課的恰到好處也就顯得尤為重要。

2.研究的意義。講課如同寫文章一樣，結(jié)構(gòu)布局非常重要。生物教學(xué)具有其本身的特點(diǎn)及其特殊的課程目的，初中生物課針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生命基礎(chǔ)知識。一堂生動(dòng)的課，也應(yīng)該講究教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。它不僅要有良好的開端，而且更應(yīng)該講究教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，結(jié)尾的好壞也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。而生物的教學(xué)可把最重要的、最有趣的東西放在“末場壓軸”，同時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地求索知識的真諦。

二、結(jié)課的方法與功效

課堂結(jié)課是新授課結(jié)束時(shí)，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的過程。

1.在宏觀方面把握生物課堂教學(xué)的方法。(1)承前啟后。知識間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。對于知識性較強(qiáng)的生物課堂，如《根尖的基本結(jié)構(gòu)和主要功能》這一節(jié)，可在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，通過結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密。此外還可以設(shè)計(jì)課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、問題探討等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對知識掌握的程度。

(2)實(shí)踐培養(yǎng)。新課結(jié)束后，有針對性地提出具體的課外實(shí)踐活動(dòng)。在“雙子葉植物木質(zhì)莖的基本結(jié)構(gòu)和主要功能”這一節(jié)中，由于課標(biāo)的調(diào)整，從原來的理解水平降低到了解水平，結(jié)課時(shí)就可以提出相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在課外完成知識的鞏固，這樣不僅提高了知識的運(yùn)用鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(3)質(zhì)疑問難。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識視野，又可以發(fā)展他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

2.在微觀教學(xué)中體現(xiàn)結(jié)課的功效。(1)歸納總結(jié)。新授課內(nèi)容結(jié)束后，歸納本節(jié)的內(nèi)容，這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。例如，學(xué)完“尿的形成和排出”后，教師可歸納本節(jié)知識要點(diǎn):腎小球通透性、腎小管的重吸收能力的差異;腎小球的濾過作用，腎小管的重吸收作用;血漿與原尿、原尿與終尿，腎動(dòng)脈中血液與腎靜脈中的血液;點(diǎn)明排尿的意義。這樣能使學(xué)生對所學(xué)知識由零碎分散變?yōu)榧校瑫r(shí)也可使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加條理、完善。

(2)首尾呼應(yīng)。課堂教學(xué)，應(yīng)該首尾銜接自然，不偏不倚，進(jìn)而使授課主題得到升華。在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)言時(shí)，應(yīng)采取提出學(xué)生感興趣但又不能解答的問題來引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能反映學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又能使整堂課前后照應(yīng)，達(dá)到渾然一體的效果。

(3)討論比較。將新學(xué)知識與原有知識通過分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生對新舊知識的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。

(4)達(dá)標(biāo)鞏固。課堂練習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺失的重要的組成部分。課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)鞏固不僅包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測驗(yàn)、解題競賽、上講臺練習(xí)。做題能使學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，并使教學(xué)情況得到及時(shí)反饋，從而做到查漏補(bǔ)缺。

(5)設(shè)置懸念。仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課結(jié)尾，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。人的強(qiáng)烈的求知欲往往來自于神秘感、好奇心，一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后，教師不妨來一個(gè)“懸念”結(jié)尾，懸念的來源就是下一節(jié)課中的知識，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)。

(6)冶情勵(lì)志。在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。例如，講“探索生物的奧秘”時(shí)，聯(lián)系我國明代杰出植物學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍的輝煌事跡:他常常是肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27 年時(shí)間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著———《本草綱目》。