讓笑容如陽光般溫暖

細(xì)雨伴著寒風(fēng)不斷敲打著窗外的玻璃，叮咚作響。我走出辦公室，凝望著灰蒙蒙的天空和薄霧似的雨簾，看來，室外上課是不行了，五（2）班的體育課只有在教室上了。

“因?yàn)橄掠辏@節(jié)體育課改上室內(nèi)課……”我站在講臺(tái)上，神情嚴(yán)肅地宣布課堂紀(jì)律，“上課坐姿要端正，不能做小動(dòng)作，要認(rèn)真聽講，不能講話……”我邊講邊用目光掃視著教室里的每一位同學(xué)。當(dāng)我的目光移到第二組倒數(shù)第二個(gè)同學(xué)——小智的時(shí)候，只見他正埋頭畫著什么，我猛然停了下來。我在講上課要求，他居然還敢不聽！一股怒火陡地冒起來：“小智，你給我站起來！”我大吼一聲，大步走到他的面前。小智驚慌失措地站了起來，臉一下子漲得通紅，正準(zhǔn)備把手里畫的東西藏起來。可由于慌亂，畫非但沒藏好，反而掉在了地上。我憤怒地拾了起來。小智像一只受了驚嚇的小兔子，不知道下一秒將要發(fā)生什么，睜著一雙驚恐的大眼睛怯怯地望著我。

我強(qiáng)壓住心頭的怒火，把目光移到了畫面上：一個(gè)人兇神惡煞地站在講臺(tái)上，幾條斜斜的雨絲從窗邊掠過，旁邊寫著“好想有太陽”……人物畫得極為夸張，題字也頗有意味，顯然這是一幅還未完成的漫畫。我沒收了漫畫，讓小智坐下來繼續(xù)上課，可心里卻像打翻了五味瓶。

下課后，我拿出那幅漫畫仔細(xì)地看了起來，越看心里越不是滋味：這個(gè)兇神惡煞的形象是我嗎？我在孩子們心目中就是這個(gè)形象嗎？看著夸張的漫畫，再望望坐在位上一動(dòng)也不動(dòng)的小智，我的心開始懺悔起來：我這樣對待小智，對嗎？我有些不安地走到小智面前，沖他微微一笑，溫和地說：“小智，你畫漫畫的水平真高！可惜沒畫完整，你能不能抽課余時(shí)間把這幅作品完成了送給我收藏？”小智似乎不敢相信我說的話，瞪大眼睛望著我，看到我溫和的表情，確認(rèn)我并沒有批評他的意思，這才不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子們看我沒有責(zé)怪小智的意思，一個(gè)個(gè)都壯著膽子向我圍攏過來。我笑著問孩子們：“陳老師是漫畫里的那個(gè)形象嗎？”“我覺得吧，您是有點(diǎn)像，特別是您嚴(yán)肅時(shí)豎起的兩道濃眉挺讓我們害怕的！”平時(shí)有點(diǎn)頑皮的小軍向我吐吐舌頭。我笑道：“呵呵，是這樣啊，其實(shí)陳老師也喜歡笑呢。”“那您以后給我們上課時(shí)能不能笑一笑啊？”文娛委員小雪誠懇地說。我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，心里默默地說著：“老師一定會(huì)的！”

回到辦公室，我沉思良久：自從擔(dān)任政教主任以來，為了在孩子們面前樹立威信，我變得不茍言笑了，覺得嚴(yán)肅才有威嚴(yán)，才像個(gè)政教主任。看來，我錯(cuò)了，我表面上樹立了威信，卻忽略了孩子們的感受，實(shí)際上離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了。

英國詩人雪萊曾說：“微笑，實(shí)在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了微笑，人類的感情就溝通了。”誠哉斯言，微笑是一張無聲的名片，是融洽人際關(guān)系的黏合劑。作為老師，我們總希望自己的學(xué)生能尊師守紀(jì)，可為什么非要板著面孔才能讓學(xué)生守紀(jì)呢？事實(shí)上，我們不茍言笑和一本正經(jīng)的“外衣”，恰恰成為師生之間的無形障礙，無意中疏遠(yuǎn)了彼此的心理距離，導(dǎo)致學(xué)生不能“親其師，信其道”，顯然，這并非我們的初衷。孩子們需要的是教師的溫暖和陽光，讓我們做一個(gè)會(huì)笑的教師吧，讓我們的笑容就像穿過烏云的太陽，照亮每一個(gè)孩子的心空，帶給他們溫暖。

（作者單位：湖北長陽土家族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯