上課鈴已經響過了,教室里還亂哄哄地鬧成一團。我站在講臺上,似乎只是一團空氣,沒有誰注意到我的存在。
我緊蹙眉毛,深吸一口氣,剛要張開嘴訓斥……
“又看見你了,玫瑰花一樣的老師!”坐在最前排的宇突然站起來沖我大聲地說。看著他紅撲撲的小臉,我張開的嘴頓時沒了聲音。教室里依然嘈雜,他的聲音卻很清晰地傳進了我的耳朵。
玫瑰花一樣的老師,多美的稱呼啊!瞬間,我心里的不快消失了一半。我走到他面前俯身問道:“怎么把老師和玫瑰花聯系到一起了?”
“老師今天穿的衣服上有朵小小的玫瑰花,我就想到了你的笑臉。你笑起來的時候也像朵玫瑰花。”他很認真地說。
他的話,讓我的心情豁然開朗。
這個小家伙,不止一次地對我說過很多讓我開心的話。每次去他們班上課,他都會早早地等在教室外的走廊上,看見我拿著教具走來,立刻歡天喜地地跑到我面前,接下我手上的東西,并且跟我說話。有趣的是,他多數時候不會按我的姓來稱呼我,而是用一些形容詞來代替我的姓。比如,他會說“漂亮的老師”“充滿陽光的老師”“可愛的老師”“笑瞇瞇的老師”“激情洋溢的老師”……他的小腦袋瓜里似乎有著說不完的形容詞。
每次聽他對我說這些話的時候,我都非常開心,心情也變得異常愉快。其實,除了宇,還有很多學生都是喜歡我的,只不過,宇更敢于把他對我的感受直接地表達出來。我不想辜負他們對我的喜愛!因為這樣,我在課堂上更加注意自己的言行舉止,更加投入和充滿激情。學生們也在我的感染下,愉快而積極地和我進行課堂互動,一節課往往是在其樂融融的氛圍中結束。甚至于在課后,我還會和學生談論一些他們喜歡的話題,幫助他們解決彼此間的小矛盾,教他們與人為善,助人為樂。我在努力把自己最美好的一面展示給學生的同時,也享受著學生們對我的愛戴。
但是,前段時間,我對學生做了一次教學效果測試,結果和我所期望的目標相差甚遠。那些我精心設計的教學游戲,花費不少時間制作的單詞卡片,以及每一次的激情操練,到最后卻似乎只是走了一個過場。想到我付出的努力和熱情換來的卻是令人失望的結果,我不禁有些泄氣。連續幾日,我沒有了上課的激情。我機械地按照教學步驟上課,不要他們說話,不要他們隨便發言,也不再跟他們做游戲。如果學生認讀單詞不到位,我就會失去耐心,就會生氣。學生們眼里笑瞇瞇的老師變成了不拘言笑、兇巴巴的老師。
可是宇對我說,我是個像玫瑰花一樣的老師啊!玫瑰是美麗和愛的象征,而我這段時間的表現美嗎?有愛心嗎?僅僅因為他們沒有達到我所期望的目標就對自己失去信心,對他們失去耐心甚至遷怒于他們,可我平時不是常常教育他們要勇于接受挫折、不怕失敗嗎?那些鼓勵他們要自信、要奮發、要努力的話,到我這里怎么就失去了意義呢?
我突然感到很羞愧!
老師的職責是教書育人,“教書”是向學生傳授知識的過程,我們只需要利用一定的教學技巧和教學手段就能達到目的。而“育人”,卻需要用我們自身的道德魅力言傳身教。所謂“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從。”我們的一舉一動、一言一行都會在無形中影響學生。也只有一個儀表整潔、談吐優雅、和藹可親、胸懷寬廣、平易近人的老師才會讓學生“親其師,信其道”。作為老師的我,深知其中的道理,卻很難時刻注意到自己的言行。
是那個小男孩用美好的稱呼在告訴他們喜歡的老師:“你笑起來的時候像朵玫瑰花!”他在提醒我,他們喜歡那個漂亮的、陽光的、充滿愛心和激情的老師!
那么,讓我繼續做那個像玫瑰花一樣的老師,努力散發美麗和芬芳吧!
(作者單位:山東沂水縣高橋鎮中學)
責任編輯 鄒韻文