經濟類學生英語學習動機的分析與對策

徐涓

【摘 要】眾所周知大學英語的學習十分重要，學習動機和學習效果之間存在緊密關系，適當的動機能提高學生的學習興趣和學習效率。二級院校的學生英語基礎普遍較差，而影響學生的英語學習動機則受到多種因素的影響。本文從四個方面分析了經濟類學生的學習動機并提出幾點對策。

【關鍵詞】英語學習;學習動機;對策

一、前言

學生的英語學習過程受多種因素的影響，諸如認知方面的因素、人格與動力方面的因素、社會方面的因素等等。智力是影響學生學習的重要因素，但非智力因素對學生學習效果同樣起著至關重要的作用，而學習動機在各種非智力因素中又處于核心地位。動機越強就越能提高學生的學習興趣和學習效率;反之，動機不強則會影響學習效率。作為教師，就應特別注意對學生學習動機的了解、培養和激發。

二、經濟類學生英語學習動機的分析

（一）學習英語，可以實現盡快就業

隨著社會不斷進步，科技不斷更新，國外的技術與資料源源不斷地進入中國，這些就已經給大學畢業生提出了要求。在近幾年的人才招聘會上，幾乎所有的用人單位都會將英語的等級要求作為首選條件。嚴峻的就業壓力，在同等條件下，部分英語方面有特長的經濟類學生在就業中也會搶得先機。

（二）學習英語，為進一步升學做準備

面臨當前嚴峻的就業壓力，對本科學生而言，升學也是一條出路。提高學歷，在一定意義上提高了就業競爭力。筆者在武漢紡織大學外經貿學院教授大學英語課程，對象為經濟類本科學生，每年都有學生參加研究生考試，而在考試中，英語是必考科目，在所考科目中，失分最多的科目也是英語。因此，有意參加研究生考試的學生，需要將大量的精力和時間花在英語學習上。此外，工作以后的職稱評定，英語也是必考科目。

（三）學習英語，能進一步了解目的語的風俗習慣

在文化傳播極為迅速的今天，英語文化的影響早已深入到我們工作、生活、學習的各個方面。筆者所教授班級中有國際貿易專業的學生，而商務談判是他們的一門專業課，這就需要學生了解英語國家的風俗習慣，才不會在商務談判中出現讓對方尷尬的行為。

（四）學習英語，僅僅只是為了完成課程要求

英語是一門必修課，本科生的英語課共開設四學期，每周四個學時，只要學生每學期期末考試及格，便可獲得相應的學分。因此，學生上課普遍有“上課不為學習知識，只為得到學分而來”的心理，這給教師上課增加了難度，根本達不到教學大綱上提出的目的要求。

三、對學生英語學習動機激發的對策

（一）引導學生制定合適的學習目標

目標是人們活動所追求的預期結果，是激發人們的積極性，使之產生自覺行為的必要前提。大學的管理模式不同于中學，學生進入大學后，發現大學的學習以自主學習為主，這就要求學生有良好的自覺性。對于剛剛從繁重的高中課業壓力解脫出來的學生而言，會出現一個明顯的不適應期，教師應幫助學生盡快從高中的填鴨式學習方法轉向大學的自主式學習方法。對于大學英語的學習，教師首先應該多和學生溝通，了解學生的學習現狀以及學習需求，從而幫助學生確定適合的學習目標，并以此為基礎激發學生的學習熱情，進而培養其自身學習英語的動機。

（二）利用現代教學手段，激發和培養學生的學習動機

英語是一門實踐性很強的課程，其語言技能需要通過大量的實訓才能掌握，學習效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與的程度，因此教師應組織學生參與真正意義上的語言交際，并使他們對這種交際產生興趣。在互聯網+的時代下，教師應在課堂教學活動中，可以借助App、智能終端和移動網絡等，搭建起個性化十足的教學平臺，完成教學資源的整合，從而激發學生學習興趣，培養學生主動學習的動機，提高學生課堂參與度，幫助學生在完成學習任務的過程中掌握英語知識和提高英語水平。

（三）創新課堂模式，提高教學效果

現階段，大多數教學仍然采用的是傳統的“灌輸式”教學模式，課堂多以教師為主體，這很大程度上影響了學生學習質量，使得其學習動機大大下降。為了改變這一狀況，教師在課堂教學中應以學生為主體，采用線上線下混合式教學模式，借助多模態教學方法，將靜態知識與動態資源結合起來，營造英語學習氛圍和環境，給學生帶來多重感官刺激，從而調高學生學習效果。

（四）多維考核，制定合理的獎懲機制

合理的獎懲機制，是培養和激發學生學習英語動機的有效方法之一，但過于單一的考核方式會削弱學生的學習動機。為了改變這一狀況，教師可采用多樣化評價方式，對學生的進行多維度的考核，并在不斷考核的過程中，根據學生的實際完成情況，不斷調整考核項目，使學生通過考核真正體會到學習的樂趣，從而激發學習動機。多維考核可以包括文獻檢索、資料收集、小組討論、課堂回答、課堂參與、課后反饋等方面，指導并關注學生的學習過程，及時給予幫助，并給出公平、公正以及客觀的評價。教師可根據評價高低給予合理的獎勵，如：加入平時成績、口頭表揚、適當的物質獎勵等，鼓勵和肯定學生，使學生感受到學習帶來的喜悅，從而激發學習動機。反之，對于不能按時完成學習任務的學生，需要進行相應的懲罰，如：口頭批評、補考等形式，給予適當警告，提醒其認真學習，從而激發學習動機。

四、結語

綜上所述，學習動機是英語學習成功的關鍵因素，對于學習英語教學效果有著巨大影響。面對二級院校學生英語基礎差、學習動機不強的現實，英語教師應該積極地探求提高學生的英語學習動機的策略，并將其應用到實際的教學中，并從中不斷改進、提升，從而解決教學中出現的各種問題，提高教學效果。

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